基于网络学习空间的小学音乐教学

2020-12-05范岚江西省南昌市育新学校

黄河之声 2020年9期

范岚（江西省南昌市育新学校）

在新课改背景下，小学音乐教学也随之实施了改革与创新。随着我国科学技术水平的不断提升，各种新形式的音乐教学模式也应运而生。如基于网络学习空间的小学音乐教学。以现阶段小学音乐教学现状来看，其中所存在的问题还有很多，而基于网络学习空间，则恰利于解决现阶段小学音乐教学所存在的问题。可见，在小学音乐教学中，应重视对网络学习空间的运用，发挥出网络学习空间的积极作用，从而使小学音乐教学质量能够得到提高。本文以小学音乐教育现状分析为出发点，着重探讨基于网络学习空间的小学音乐教学策略。

一、小学音乐教学现状

以小学音乐教学现状来分析，教学模式单一，课堂互动不足以及课堂教学受限等，都为小学音乐教学的主要现状。针对上述情况如不进行及时解决，那么则会影响到小学音乐教学成效。详细叙述小学音乐教学现状，具体内容体现如下：

1.教学模式单一。在小学音乐教学中，教师所运用的教学模式还处于相对单一的状态，如在实际教学中，教师通常会带领小学生去倾听音乐作品，演唱音乐作品，而较少采用创新的方式来进行小学音乐教学，在此情况下，不但难以达到良好的教学目标，还会影响到小学生对音乐知识的有效学习[1]。

2.课堂互动不足。枯燥乏味的课堂氛围，仍然存在于现阶段小学音乐教学中，导致这一现象的原因有很多，其中最为主要的原因就是小学生学习兴趣不足，难以在音乐课堂中提起主动性，如此也就自然难以全神贯注的学习音乐课程，以及回答教师所提出的问题，从而就会导致课堂互动不足。

3.课堂教学受限。在小学音乐教学中受诸多因素影响，音乐课堂教学会受到一定限制，这种限制主要体现在教学资源的不足，以及课堂时间的限制等，致使小学生难以深层次领略音乐作品的内涵，同时也难以掌握到良好的音乐知识，对于小学生音乐学习水平的提升非常不利。

二、基于网络学习空间的小学音乐教学策略研究

网络学习空间作为近年来新兴起的教学与教学方式，可以有效的促进学生学习，也可以让小雪音乐课堂更加“与时俱进”，让学生更喜爱音乐课堂，对此基于网络学习空间的小学音乐教学策略研究，详细内容体现如下：

1.构建资源空间。资源的更新与淘汰速度都是非常快的，在其中虽能体现到一定的矛盾，但却也并非无道理可言。只有资源更新与淘汰的速度一同加快，才能始终保持资源的与时俱进性，从而更好的为教学等诸多领域提供帮助。在小学音乐教学中，教师应积极构建资源空间，该空间应以动态共享的方式存在，保障资源能够实时更新[2]。对于小学音乐教师来说，其不但在此期间应作为教育者，还应作为学习者，自身也应不断在这一资源空间中，找寻良好的教学资源，来丰富自身教学内容，提高自身教学质量，使小学音乐教学能够深深受到学生的喜爱。例如，在学习《有趣的声音世界》一课时，教师就应基于网络学习空间，为小学生构建良好的资源空间，使小学生能够在该资源空间中，获知到诸多音乐知识。针对本节课内容，教师也可利用资源空间，来探寻各种有趣的声音，让小学生在网络环境中，能够听到诸多有趣的声音，以激发小学生音乐学习兴趣，提高学生在音乐学习中的主动性。

2.搭建展示平台。搭建展示平台，利于激发小学生在音乐学习中的主动性，培养小学生音乐学习自信，燃起小学生音乐学习欲望，使小学生能够在网络平台中，尽情的展示自身的才艺，从而使音乐课堂学习氛围也能够营造起来，使小学音乐教学的深层次价值能够得以凸显。所以，对小学音乐教师来说，应基于网络学习空间，积极为小学生搭建展示自己的平台，让小学生将自身的才艺充分展示在这一平台上，让全体小学生都能够观看到同学的展示，促进学生之间的音乐共享，同时也能够在一定程度上，培养小学生拥有良好的艺术情操，以及音乐素养等，且这样也不会影响到小学生的平日学习，对小学生音乐学习效率的提升也是很有帮助。例如，在学习《听听我创造的声音》一课时，教师就应基于网络学习空间，积极为学生搭建展示自己的平台，让学生能够在该平台中，尽情的展示自己的声音，让同学之间共同欣赏此声音，以此来提升小学生音乐素养，确保学生音乐学习的有效性。

3、开放互动空间。开放互动空间，对小学生之间的沟通与交流是非常有利的。基于网络学习空间，教师应积极开展在线音乐课堂，以打破以往音乐教学的局限性，让小学音乐教学能够冲破时间、空间等的局限，来开阔小学生音乐学习视野，增强小学生对音乐学习的深入认识。教师可以利用网络学习空间让小学生更好的进行音乐学习。比如通过抖音软件来开展一些教学，让学生对抖音爆红音乐进行深入分析，让学生更好的掌握这些音乐演唱的技巧，以及曲调的节奏、节拍。同时通过还可以通过APP 与他人交流沟通，让学生更好的运用这些网络工具，开放互动的空间。此外教师也可以在网络学习空间里，进行学情调研，指导实践、批改作业等方面的教学内容，从而使小学音乐教学能够变得更为方便起来，且也利于进一步激发小学生音乐学习兴趣，提高学生在音乐学习中的主动性。