浅谈民族风情环境创设在初中民歌教学中的运用

刘佳 （浙江省绍兴市文澜中学）

匈牙利著名作曲家、音乐家柯达伊曾说“民族文化是民族本性、民族尊严、民族意志的标志，而民族音乐文化是民族本质最完美的音乐表现。我国民间音乐丰富多彩，56 个民族悠久的文化历史，形成了各具特色的民歌文化。中国民歌具有深厚的历史文化渊源，是中华民族精神和气节的象征。民歌教学在初中课堂教学中占有重要地位。目前部分初中学生对中国民歌具有漠视、厌烦的心里。新课标中指出“弘扬民族音乐 理解多元文化”要把民族优秀的音乐作为音乐课的重要教学内容，通过学习民族音乐，增强民族意识和爱国情操。如何优化民歌教学，笔者从创设民族风情环境入手优化民歌教学中做了一些探索，通过展示民族服饰、学说民族语言、演奏民族乐器、学跳民族舞蹈四个方面感受民俗风情、体会民歌韵味、掌握音乐特点、领会风格特点。

一、展示民族服饰，感受民俗风情

民歌的产生是一个民族劳动、生活的结晶，作为生活、文化的构件之一——民族服饰，与民族音乐有着密切的关系。我国有许多能歌善舞的民族，那绚丽多彩、风格各异的民族服饰充满着民族文化的特征，成为了我们了解民族音乐的窗口。通过这个窗口我们感受到一个民族固有的文化和民族习性，可以体会一个民族音乐的韵味。在教学中，教师要充分运用现代化教学手段向学生展示各民族代表的服饰。可以利用当今非常流行的“微课”形式，录制学生制作民族服饰的视频，采访学生在制作中的感受等形式，作为民歌教学导入环节，起到较好的教学效果。例如在进行维吾尔族民歌《青春舞曲》教学中，通过观看维吾尔族服饰和学生制作八角帽的微课，感受到了维吾尔族热情、乐观的性格特点以及维吾尔族的文化，为歌曲的学唱环节打下了坚实的基础。

二、学跳民族舞蹈，体验民歌风格

民歌的学唱应该建立在不断的聆听、感受基础上，有了聆听和律动的感受，歌曲的学唱就有了较好的前期铺垫。民族舞蹈是一个民族音乐文化的重要标志，蕴涵着一种生命力，渗透着勇敢、抗争的民族精神，散发着质朴、热情、诙谐、生动、活泼的生活情趣。每个动作都蕴涵着一定音乐特点。在聆听民歌的同时学跳一两个最具特点的舞蹈动作，初步感受到民歌的风格。例如：在学唱蒙古族民歌《牧歌》时，同学们通过模仿鹰翔，压腕和耸肩等动作，感受歌曲中的附点节奏的演唱特点。又如学唱藏族歌曲《献上最洁白的哈达》时，舞蹈的特点是十六分节奏，抓住“单靠双臂甩袖”这个动作，在身体的律动中，自然而然的掌握了歌曲演唱中长尾音的特点。

三、学说民族语言，感受民歌韵味

民歌是人民群众智慧的结晶，各民族语言是民歌最为显著的特点。在民歌演唱中，声韵的变化与语言有着密切的关系。各民族民歌结合本民族的语言和腔调，产生各不相同的韵味。在教学中通过学说简单的民族语言，如蒙古语中“三白诺”、“白日太”、“他勒日和拉”。藏语中的“扎西德勒”、“突及其”。维吾尔语中“牙合西”、“热合买提”等，对于领会声腔特点和节奏特点有很大帮助。如在进行蒙古族歌曲《牧歌》教学时，教师引导学生用蒙古语的腔调演唱“穆璐吉——牟——里哈——啊——推动”较为生动的掌握了长调演唱中特色颤音“诺古拉”的演唱特点。又如在进行新疆歌曲《青春舞曲》教学中，先让学生学说“别的那呀呦——别的那呀呦——”，特别是别比呀啦呦的哟字，在歌曲演唱中这是一个附点节奏，在念的时候引导学生加重语气，边念边摇动头，学生一下子就掌握了演唱的技巧，从而感受到了维吾尔族富于动感的音乐特点。又如哈萨克民歌《我的金色阿勒泰》教学中，通过学习了解到哈萨克语言属于突厥语，语言腔体在鼻腔较多，演唱时要注意歌唱共鸣腔往鼻咽腔靠拢，“niede niede kou lou mai 阿勒泰高峰吻着蓝天”，通过了解语言文化，更加深刻的了解了歌唱的演唱特点，起到了较好的教学效果。

四、演奏民族乐器，掌握民歌特点

据1986 年出版的《中国少数民族乐器志》所载，我国共有505种少数民族乐器，其中从原始树叶到安装现代指键改良的巴乌，其时间跨度达数千年。打击乐器有142 种。打击乐器是学生最容易掌握、最能激发学生学习热情的一种乐器。通过演奏打击乐器，创编节奏，不但可以激发学生音乐的音乐理解力、想象力、创造力，而且还对学生掌握歌曲节奏特点、演唱风格做了铺垫。例如在进行《青春舞曲》歌唱教学时，在教学中通过学习并创编手鼓节奏，引出歌曲的教学难点，再通过填词演唱，从而使学生很快掌握歌曲的音乐特点。又如学唱柯尔克孜族民歌《歌唱吧，我的库木孜》时，教师演奏库姆孜的弹扫技巧，学生用橡皮筋、纸板自制简易乐器模拟老师的演奏，体会出了歌曲尾音长音演唱的特点及附点节奏特点。

在民歌教学中，要以生为本，时刻关注学生的认知体验。在教学中要注重学生的情感体验，鼓励学生质疑、引导学生善于倾听、学习。要努力挖掘学生的创造潜能，多为学生创设自我表现的舞台，如民歌演唱会、民歌赛歌会等。让学生在丰富多彩的学习交往中体验成功的乐趣，紧抓住“民族性”这一主线。事实证明，在教学中，只要教师肯动脑、多学习、勤总结，创设一个有利于教学的风情环境，激发学生学唱民歌的兴趣，那么中国民歌的传承定将后继有人。