谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术

汪苡平 （广东省深圳市宝安区海韵学校）

新课标提出，初中音乐教师在开展具体教学活动的过程中，应该与学生共同构建和谐、愉悦、和谐的教学气氛。以此作为教学指导，教师应该充分带动学生的学习热情，使其由原本的被动学习转变成自主学习，从而真正实现初中音乐有效性教学。这样，学生即能够在良好的课堂氛围中陶冶情操，并得到艺术的熏陶，进而使其审美情趣、审美能力以及音乐素养均得到显著的提升。

一、注重课前准备过程，充分发挥学生的主体性

在初中音乐课堂教学中，教师应该足够重视学生在课堂上的主体地位，并使其主体性能够充分发挥出来，这不单单响应了新课程改革提出的要求，更是确保课堂师生互动的重要基础。在具体教学过程中，教师必须以此作为教学指导，强化学生对自身主体性的认识，以此保障师生之间的有效交流。而想要使这一目标得到实现，就需要教师做好课前准备，在保障学生主体性的同时，增强互动教学质量。教师可以从学生的个性特点与实际学习情况出发，其通常十分渴望能够得到教师给予的关注和赞赏，这也是促使互动教学有效开展的重要因素。

例如，当课堂教学进行到初中音乐花城出版社教材九年级上关于“凤阳花鼓”这首歌曲的时候，教师可以让学生在课前通过翻阅资料或者上网查询的方式了解安徽民歌的风格以及花鼓的在当时的社会象征等内容。然后，学生可以根据自己对歌曲的理解融入真情实感，试着将其演唱出来。教师可以选择几个演唱风格不同的学生上台表演，并让其余学生对其表现进行评价，可以通过讨论的方式选出与歌曲意境最为贴切的演唱者，然后给予一定的奖励。通过这种课堂教学方式，不仅有效增强了师生间、学生间的交流与互动，活跃课堂气氛，同时也使学生的主体性得到了充分发挥，确保教学质量的提升。

二、注重营造良好的课堂教学气氛，实现有效师生互动

在初中音乐课堂教学中，构建良好教学气氛是有效开展互动教学的基础，且在此氛围中学生的求知欲望与学习兴趣均会得到极大的提升，师生间的情感更会有效融合。但应该注意的是，活跃的课堂教学气氛并不等同于热闹的课堂，且教师在构建良好教学气氛的过程中，应该注重如下三方面内容。

其一，良好的教学气氛和师生互动之间相辅相成，且有着密切的关系。在提倡教学过程中，教师并不能只从一方面出发，应该双管齐下，从而实现良好的教学目标。所以，教师必须做好引导工作，如在带领学生进行歌曲学习时，可以将学生划分成不同学习小组，使学生通过小组合作的形式开展学习。这样，不单单能够带动那些音乐学习兴趣不高的学生积极参与到课堂活动中，同时更有助于师生之间的有效交流与互动。

其二，在构建教学气氛的过程中，教师必须将自身言行优势充分发挥出来[2]。在课堂上，教师的一个微笑、一个点头等，都能够实现良好的互动效果。例如，当教师为学生播放节奏较快的音乐时，一些学生就会跟着音乐节奏自然的做出一些身体或者手上的小动作，倘若教师直接与学生开展语言上的交流和互动，学生很可能就会害羞。倘若教师只是与学生共同跟着音乐律动起来，就会将课堂的快乐节奏带动起来，从而促使师生之间更加频繁、快乐的进行交流。

三、注重教学评价，使师生互动更有价值性

在初中音乐课堂教学中，教学评价是有效开展师生互动的重要方式[3]。相较于课堂互动，教学评价的教育价值更强，且能够使学生清楚地认识到教学中存在的问题，从而有效改善这些问题。一方面，教师不单单要注重评价学生的学习成果，同时更要注重评价其学习过程，这也是实现全面师生互动的关键。例如，当学生进行独唱时，其发挥效果并不理想，这时教师切不可否认其学习成果，而是要从其学习态度和日常表现进行分析，给予学生适当的鼓励，以此缓解期由于发挥失误而产生的压抑感。另一方面，教师在对学生进行评价的时候，应该注重学生个体之间的差异性。不同学生的学习能力、协调能力以及对音乐知识的领悟能力均各不相同，教师无法用统一的标准对所有学生的表现进行评价，这也只能使学生的积极性受到抑制。此外，教师应该积极挖掘学生身上的优势。在日常教学过程中，倘若教师发现那些性格腼腆且不善于表达的学生能够超出日常表现时，就要用鼓励的语言评价他们，如“你的表现真的非常不错”、“你还会更棒的，加油”等，使学生在得到积极的鼓励之后，能够在将来的学习中更加努力、更加积极，从而提升学生的学习效率。

结 语

综上所述，在传统初中音乐课堂教学中，教师占据着教学主体的位置，学生对教师通常选择服从，并为注入任何自身对知识的思考，致使师生之间缺乏良好的交流与动，这给学生的音乐学习带来了极大的影响。对初中音乐课程而言，其传授给学生的不单单是演唱歌曲或者欣赏歌剧，而是在培养学生良好音乐素养的同时，提升其审美能力。通过注重课前准备过程，充分发挥学生的主体性；注重营造良好的课堂教学气氛，实现有效师生互动；注重教学评价，使师生互动更有价值性。这样能够在提升互动教学效率的提升，使教学目标得到良好的实现。