小学音乐课堂音舞结合教学策略运行探讨

王 莹

（江苏省淮安市洪泽实验小学，江苏 淮安 223100）

音乐是一门艺术类学科，在素质教育中占据着非常重要的地位，音乐课程已经成为中小学必须开设的课程。在小学音乐课堂教学中，我们要重视学生音乐基础知识的习得，更要培养他们的音乐学习兴趣和积极表现音乐学习效果的意识。其中，音乐教学中结合舞蹈动作教学既是音乐教学的重要组成部分，也是锻炼学生身体协调性、提升学生音乐素养的关键。

一、小学音乐课程中音舞结合教学存在的问题

音舞教学是小学音乐教学的重要组成部分，做好音舞结合教学能够有效提升两者的教学质量，但是当前小学音乐课程中音舞结合教学依然存在不少的问题，其中，对音舞结合重视度不高属于主要问题。受到传统教育模式的影响，在当前很多小学教师的教学观念当中，音乐和舞蹈是两个完全不同的教学模块，只有在正式的文艺表演当中，才能意识到音舞结合的重要性，平时的课堂教学中，很少会将两者结合起来，导致音舞结合教学效果比较差。此外，部分教师本身音乐和舞蹈教学能力缺乏，在这种情况下，也很难真正将音舞结合充分运用到课堂教学中。

当然，我们在小学音乐教学中，往往过分重视规定教材的教学，没有有意识地进行更适合学生、更有利于学生音乐素养方面全面发展的教学尝试和探索。这也与学校的要求、倡导有关，需要我们教师重视音舞结合的教学与有效运行。

二、小学音乐课堂音舞结合施教的价值与意义

在传统教学模式当中，教师大多将音乐和舞蹈教学分开，学生对音乐认识不足，学习能力和表现能力不佳。事实上，音乐和舞蹈两者之间存在比较大的关联性，将两者结合起来教学，能够最大限度地锻炼学生注意力和观察能力，提升小学音乐教学质量。因此，新课程改革时代，教师还需要充分认识到音舞结合的重要性，并且将其积极落实下去，保证音舞教学效果。

我们现在的教育强调学生的综合素质和能力的培养，因此，在小学音乐教学中，我们不能再如以往一样就是让学生学学乐理、唱唱歌，更要培养他们欣赏音乐和高质量展示音乐素养和能力。如此，我们的音乐要促成学生综合素养的提升，就要生成综合课型的教学活动。在小学音乐教育中运用音舞结合策略，既能很好地实施音乐教学，提高学生课堂学习的兴趣和参与率，同时，使教学内容更加丰富多彩、形式多样，也更符合小学学习心理和接受心理。当然，我们的音乐教材中，也有舞蹈方面的教学任务，如何将音乐与舞蹈隔离开来教学，那么，不仅不能很好地达成教学任务，而且不能很好地达成以审美体验为教育核心的新课程实施的要求。如此，小学音乐教育教学中，音乐可以与舞蹈有机结合，通过音乐旋律来衬托出舞蹈姿势的优美，且借助优雅的舞姿激发学生体验和感受音乐的魅力，从而能够提高学生音乐学习的效果，并全面提升小学生的艺术修养。

三、小学音乐课程中音舞结合教学具体实施策略

我们音乐教育教学者应该真心为了孩子全面素养的发展而施教，既要全面施教，又要创新教学，进行一些能够激发学生音乐学习兴趣和参与情感的教学尝试。而音乐和舞蹈结合就是一种让学生音乐能力和素养提升的好方法。

（一）重视教材音舞内容的教学

我们的小学音乐教材在学生音乐素养的全面提升方面做了较多的精心设计，但是这些教学内容是分散在不同学段的教材中，我们在注重学生音乐素养提升的教学实践中，要注意整合、加强前后的联系，突出教材内容音乐结合内容的有效教学。如在低年级的音乐教学中，我们可以教他们如何按照音乐解决打拍子，根据音乐学习内容做简单的动作等。如《隆咚锵》的教学中，我们播放音乐，指导他们听音乐并跟老师做动作，一拍一个动作，在深入学习中开展随乐走步、击掌、击鼓等方式来感受、体验节拍，感受节拍感。而在中高年级，如《舞起来》《花之圆舞曲》这些内容的教学中，可以让学生先欣赏，带着他们在倾听中随着歌声和琴声比划出旋律线，发现歌曲的规律。然后组织他们讨论，思考如何通过舞蹈的形式体现音乐的艺术美。我们用多媒体展示藏族踢踏舞，学跳几个踢踏舞步；激起学生的表现欲，不断地加强训练，培养他们音舞结合学习音乐的意识和兴趣。

（二）以生为本创编趣味性的舞蹈

小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生对趣味性内容兴趣比较高，音乐课程教学也同样如此。所以，想要在小学音乐课程中实现音乐与舞蹈的有效结合，教师还需要注重创编更多趣味性比较高的舞蹈，将学生参与课堂学习的积极性有效调动起来，从而更好地锻炼和提升学生学习主动性，让学生成为课堂的主体。所以，教师在创编舞蹈的时候，首先需要对小学生的心理状态进行深入的研究和分析，找到学生感兴趣的点，然后将学生的兴趣爱好融入到舞蹈当中，保证能够更好地激发学生学习兴趣。同时，教师在创编舞蹈动作的时候，还需要尽量保证动作的简洁性，只有保证动作简单易上手，学生的学习热情才能更高；最后，教师可以在舞蹈中配上学生喜欢的音乐，增加课堂气氛，为学生营造良好的学习环境，实现音乐和舞蹈的有效结合。如在《小朋友的家》学习中，指导学生手势与眼神的配合，将生活中学生比较熟悉的摘果子的动作引入到舞蹈动作当中，通过适当的改编，让摘果子的动作更具美感，加上动作简单、熟悉，学生也会更愿意学习和配合。此外，在改编“摘果子”的舞蹈动作时，教师可以适当增加一些，拨开枝叶、寻找果子、将果子放入篮子中的动作，使动作更为流畅也更加符合实际，学生能够更好地感受到舞蹈的魅力。如此，学生的学习兴趣更高，音乐和舞蹈相结合的效果也会更好。

（三）做好音乐舞蹈的改良与简化

我们在音乐教学中结合舞蹈教学的目的是提高学生音乐学习的兴趣和音乐表现力。因此，我们在实际教学中，要根据学生及其发展的需要对一些舞蹈进行创新，提升教学的效果，如小学音乐舞蹈教学当中，国标舞是学习的内容之一，但是对于小学生来说，国标舞的很多动作都不太适合，学习难度相对比较大，也不太好掌握。在这种情况下，为了让学生更好地掌握国标舞，教师可以对国标舞进行适当的改编和创新，让学生能够更好地掌握。改良国标舞的方式有很多，但是教师在改良国标舞的时候，还需要选择更适合小学生的方式，让学生更容易接受和掌握。诸如加一些游戏化的内容等，学生的参与积极性更高，学习舞蹈的效率也更高。如在“踢踏舞”当中，主要的动作就是踏点步和踏步，教师可以结合踢踏舞的特点来设计一些小游戏，并且制定好游戏的规则，类似“歌词舞步接龙”“请你跟我这样做”等，为学生营造一个良好的游戏氛围，学生在游戏当中能够更好地记住舞步和歌词。为了增加趣味性和竞争性，教师可以将班上的学生分为不同的学习小组，然后以小组竞赛的方式开展课堂教学活动。

除了国标舞之外，民族舞也是小学音乐舞蹈教学的重要组成部分。民族舞的形式也是多种多样的，为了让学生更好地感受民族舞的魅力，激发学生学习民族舞的兴趣，教师可以将一些复杂的民族舞进行简化，并且融入丰富的自然情感，让学生更好地感受民族舞中的自然美，并降低学生学习民族舞的难度，提高音乐舞蹈教学效果。例如，在《金孔雀轻轻跳》音乐舞曲当中，教师可以把舞蹈动作一段段保留下来进行自主改编。然后通过分段教学的形式让学生学习，克服民族舞复杂、难学的特点。此外，教师还可以适当地给学生普及当地的民族文化，让学生了解民族文化特色，从而感受到中华民族文化的博大精深，学生对舞蹈的理解也会更加深刻，有利于激发学生学习舞蹈的兴趣和积极性，学生的审美能力也会随之提升。

四、小学音乐课程音舞结合教学的有效运行

我们认识到全面提升学生的音乐素养需要实施综合性的课堂教学模式，还要注意以生为本，调动和激发学生积极参与。

小学生喜欢一些比较形象的学习方式，音乐本身应该是注重感官的教学。因此，我们在小学音乐教学中，可以较多地借助多媒体手段进行教学，更要注意多媒体使用的灵活与优化。如此，我们通过倾听、观看等教学方式，使学生在音乐学习中，通过精彩、经典的音乐于舞蹈结合的视频等来感受音乐学习的价值，在音乐作品所表达的思想情感，或表现的意境的共鸣和体悟中获得音乐素养的提升。如在《七子之歌——澳门》这一歌曲的学习中，我们先用多媒体展示澳门被割让和回归祖国的一些画面和视频，让学生了解这个歌曲的时代背景。然后，找一些伴舞的歌曲演唱的视频，让学生在观看中思考：这个歌曲对应的舞蹈有什么特点，歌唱者的表情、肢体动作是怎么样的，为什么会这样的舞蹈和动作等。然后，组织学生学习这首歌舞的演唱，之后让学生再次观看视频，讨论在这首歌曲演唱中我们可以怎样进行伴舞，小组合作进行探究和表演，从而激发学生参与的兴趣，提高音舞结合教学的效果。

在注重音舞结合教学的实施中，我们还要重视学生的主体性和全员性。教师要提高组织和引导学生全员参与学习的能力和方式；努力为学生提供和营造更多的学习空间，使学生感受到音乐学习的自由、轻松和快乐，并使他们充分体验到学习音乐知识和舞蹈表演及音舞结合的乐趣。如在《快乐的小木匠》的学习中，我们就让学生谈谈自己对木匠这样行当的认识，让他们自由地交流，在观看视频中联系生活体验，让每位同学或是小组合作的去模仿木匠做活时候的动作。如此，在营造一个生活化气息浓郁的课堂教学情境，使学生们愉悦地进行音舞结合的学习和提高。

总之，在小学音乐课程当中，将音乐与舞蹈有效结合起来，能够更好地保证音乐舞蹈教学效果，提高音乐教学质量。因此，教师充分认识到当前课堂教学中存在的问题，了解音乐与舞蹈之间的内在联系，从而将两者有效结合起来，让学生能够更好地认识和理解音乐和舞蹈的内涵，提高音乐舞蹈教学质量，促成学生音乐素养的增强。