巧用音乐之力规范课堂管理

2020-12-05马瑞仪

北方音乐 2020年13期

马瑞仪

（西区广丰小学，广东中山 528403）

一、音乐课堂管理尤为重要

音乐课堂管理是一门学科，需要积累经验和长期实践。这更是一门有内涵的艺术，要因材施教，对症下药。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分交给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”音乐课堂就像一场新奇的旅行，唱唱跳跳、敲敲打打、走走停停。学生们通过自己认可的方式来表达对课堂的认识，特别是一年级的孩子，课堂上免不了出现七嘴八舌、东张西望、随意走动的热闹情景。但课堂是一个“传道授业解惑”的地方，岂容学生“胡作非为”？显然，良好的课堂管理是顺利进行教学活动的保证。这不但可以提高课堂管理效率，营造良好的学习环境，还可以激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的音乐审美情趣，更好地规范学生的良好行为习惯。其重要性不低于所规定的课程的学科内容，因此，课堂管理是课堂教学的重要组成部分，不可忽视。

规范课堂管理不仅是教学工作的一个重要内容，又是组织教学的重要环节，更是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。在实际教学过程中，与学生接触时间有限。课堂四十分钟，教师要肩负着圣神的“传道授业解惑”的职责，因此，课堂纪律管理的有效性和实效性尤为重要。本人通过对学生长期的观察、沟通、交流、关心，拉近了师生间的距离，进一步了解一年级学生的学习状态和接受方法，从而初步探索了一套实效性的音乐课堂管理方法，培养学生的自律意识，构建良好的课堂管理机制。

二、灵活运用音乐技巧，规范课堂管理机制

音乐课堂散发着浓厚的艺术氛围，静中有动、动中有静是享受音乐的一个过程。由于音乐学科的特性，聆听、观看、演唱、舞蹈、弹奏、表演的课堂特色更是与其他学科大不相同。因此，在课堂管理上，要注重学科特点给我们带来的便利，把音乐知识、专业技能融入到课堂管理中，凸显音乐学科的与众不同，让学生自觉遵守课堂管理。

（一）课前期待，快乐预热

课前三分钟是一个风向标，直接影响着学生的学习状态和课堂效率。著名特级教师李烈说：“课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子安静下来，兴致勃勃地迎接‘智力体操’的开始。”老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课前的三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。因此，需要找到一种能够迅速吸引学生的方法，让他们可以马上被吸引，并对后面的学习产生兴趣。经过长期观察我发现一年级学生好动、浮躁，注意力不专注，行为不太受自身约束，而且他们性格迥异，安静下来的方式也各不相同。但唯一相同之处是每次观看视频的时候学生注意力特别专注，连爱说话的学生也安静了。利用这个共性，我试着课前播放三分钟音乐或律动视频给学生观看。

视频播放伊始，部分学生马上端正坐姿开始认真观看，随着吵闹声逐渐变弱，另一部分学生会很好奇地停下观望发生了什么事情。接下来，他们也会学着认真观看视频，这种自发行为很快就影响了全班。学生精神饱满、注意力集中，不费一兵一卒纪律问题就迎刃而解了。如在观看《国旗国旗真美丽》过程中，很多学生还会模仿视频开心地律动，在不知不觉中完成了拓展延伸环节。

采用观看、模仿的教学手段，让学生迅速调整自己的学习状态，通过三分钟视频播放逐渐把学生的兴奋点降低，专注力提高。现在课前孩子们都不会吵闹，而是在期待我会播放什么视频。他们内心既满足，又认可老师的做法，规范管理一举两得。

（二）发挥演唱魅力，激励学生成长

著名特级教师于永正说：“低年级学生处分要爱自当头，教育为先，不可厉声呵斥，让他们受到惊吓。”教师为人师表，课堂语言非常重要。批评和鼓励出发点一样，但是结果大相径庭。儿童的幼小心灵在逐渐成长，不要用言语刺伤他们，而要传递正能量来感染他们。我用演唱儿歌的形式代替对学生的褒贬。如：表扬学生时，我会演唱《早上好》，来表示我很开心；批评学生时，我会演唱《你的名字叫什么？》，来表示我已经发现你了，你就要注意啰！没有犀利的语言和针锋相对的眼神，方法新鲜好奇，孩子们乐于接收。

为了丰富课堂歌唱语言，现在我们还自创了《闭闭小嘴》《轻轻唱》（顺时我还初步建立了歌曲演唱的要求，学生开始有了正确的发声方法）等儿歌。兴趣浓厚的孩子觉得评价歌曲太单一，还会自创其他儿歌在班级展示。在创作过程中学生非常有激情，充分发掘了他们的艺术才能，激发了他们对音乐创作的浓厚兴趣。现在课堂积极上进的学生越来越多，新创儿歌层出不穷。

如：在一（2）班音乐课堂，不管我表扬或是批评，全班都会主动轻唱儿歌。对来自全班的赞扬，孩子们会流露出幸福感和自豪感；对全班的劝告，孩子们会默默地安静下来，悄悄地改正。学生有了自我约束和相互约束的意识，逐步形成了良好的课堂氛围。

（三）巧用身体乐器，律动乱中有序

孩子爱动，发出噪音，会影响教师上课和学生听课。但作为教师不应该强制他们“不许动”“坐好”。著名特级教师于永正说：“恰当地适应肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。”在音乐课堂上我会出示两个音乐符号：X（音符-行进）、O（休止符-静止），然后大家来表演一个游戏，但是大家一定要遵守游戏规则。听到游戏学生很感兴趣，基本都会遵守游戏约定。然后我会播放节奏感很强的乐曲，在出示X的时候，让他们站在空旷的音乐室跟着我一起整齐有序地走动，时而会变换步伐或是加入其他肢体动作，如：手、头、肩、嘴巴或与同学互动等；在出示O的时候，大家做一个安静的音符静止不动。课堂井然有序！

现在音乐课堂上孩子基本不会乱跑乱走，因为他们要等待老师的指令，明白玩也是要遵守规则的。洞悉孩子喜欢玩游戏的心理，结合音乐课堂设置游戏规则约束他们的肢体行为，集中他们的注意力。当学生发现课堂游戏比个人瞎搞有趣多了，自然就会把目光投向老师，无暇顾及自己的小动作和噪音游戏了。培养学生主动遵守各项规则，动而不乱，乱中有序，学中玩乐，这就是音乐课堂管理机制中动静相宜的魅力！

（四）融入多元课程，静听情感表达

教师课堂语言重复太多，一年级学生要么听不明白，要么不想听、不去回应。为了与学生更好地交流，我把语言变换成音符、图片等作为课堂信号来吸引他们，他们就像玩游戏一样配合着。如：音符的聆听，刮奏上行表示上课了，下行表示下课了。这样让学生多次聆听自然音高的排列，有利于听辨音高关系。

在听赏乐曲时，可以用图形或是线条来表示乐曲的旋律走向（他们会主动寻找适合的形状，或是线装、点状等。如波浪线表示旋律连贯流畅、舒缓；小点表示旋律跳跃、轻快活泼；圆圈表示停顿等）。表达乐曲情感时，学生可以采用不同颜色来表示（他们会独立思考什么颜色更贴切。如红色表示开心激动，蓝色表示无忧无虑，黑色表示灰暗、悲伤、害怕、恐怖等）。

课堂小变化，学生大转变。丰富的课堂元素，减少了学生学习的枯燥乏味。音乐是一个开放性思维课堂，这样不仅培养了学生聆听和独立思考的习惯，还拓展了学生的想象能力，了解了不用文字也可以表达对音乐的情感抒发。因为这是一种有趣的学习方法，孩子们在这期间自觉安静地聆听并描述，无形中规范了乐曲欣赏的要求。多元化教学手段在课堂管理中既培养了听赏乐曲的好习惯，又营造了健康的课堂氛围。

三、音乐浇灌，静待花开

一年级孩子刚踏入小学校门，对于音乐课非常陌生，突发情况在所难免。除了运用正确的音乐教学手段引导学生养成正确的音乐课堂习惯之外，还要有足够的耐心和爱心。

有一个孩子刚开学前两周每次课堂上都望着窗外哭，说想回幼儿园，根本不听课。比较起来，小学生活应该是少了对学生温柔备至的关怀。于是，我每次课前都会蹲下微笑着与她聊天，然后播放有些活泼轻快的音乐以及音乐舞台剧，与她一起边看边聊。刚开始她并不搭话，慢慢地她喜欢上这些活灵活现的音符，开始点头摇头，有时候还会和我说上一两句，逐渐接受了我。后来她学习了二胡，还准备加入校民乐队。现在的她变得坚强、开朗，课堂上积极主动。有次她说：“老师，我爸爸已经答应我长大以后做音乐老师啦！”