音乐教育专业课程思政实践方法探究

2020-12-05刘纪秋

北方音乐 2020年13期

刘纪秋

（江苏省徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州 221004）

前言

随着教育改革的发展，对高校学生的素质教学不仅体现在主要学科中，音乐专业等辅助学科也逐渐加强了对思想政治的教育。音乐教育专业作为高校艺术门类的重要学科，在教学中要重点把握德育观念，深刻贯彻“课程思政”，将思政实践与音乐专业教学内容、教学过程以及综合评价深度结合，从音乐专业知识的角度对思政教育进行新观点的教导，为音乐教育专业课程注入新的内容。同时，在高校的音乐教育专业课程教学时，要对现有的教育模式进行创新，在教育过程中不断加强学生对思政教育的重视程度，提高思想政治教育在当代社会中的现实意义，促进高校学生的德智综合发展。

一、当今高校音乐教育专业课程思政教育现状

随着社会发展速度的逐渐增快，社会各领域对综合性人才的要求越来越严格，这就对高校学生的学习提出了新时代下的新要求。经过调查发现，目前大部分高校学生的思政学习意识较差，在学习过程中过分关注科学知识的学习，而忽视了在思想政治方面的学习，导致学生对党和国家的政策方针理解不能科学把握，不能按要求对自身进行建设。同时，部分学生没有树立明确的学习目的，在学习过程中自制力较差，不能集中精力于音乐教育学科，容易受到周围不良风气的影响，从而使自身的人生观和价值观出现偏差，在道德建设上出现瑕疵，因此，高校必须关注学生的思政教育。

（一）师资力量不足

经过调查发现，在当前高校音乐教育专业课程的思政实践中，有部分教师忽视了思想道德教育在学生综合学习中的重要性，只一味地强调音乐知识学习，而忽视了将德育与音乐知识教育结合在一起，因此，使音乐教育课程缺乏思政实践思想的支撑，使专业知识显得死板并且缺乏社会实践性。音乐教育是德育教育不可缺少的一部分，由于学生在音乐学习方面的能力限制，因此，教师对学生的思政实践起着至关重要的作用。但是在我国的部分高校中，一些音乐教师自身的能力达不到对学生的教育要求，影响学生在音乐教育专业课程中思政能力的提升。一方面音乐教师自身的思政意识较差，不能将音乐知识与思政教育相结合，使音乐教育内涵与社会实践意义脱离，不能对学生进行具体的实践。同时，部分音乐教师没有对制定教材中的音乐素材进行深层次的研究，本身不能把握教材所要表达出的德育内容，在授课过程中只对学生强调了音乐专业的技巧，而忽视了对于德育方面的引领，阻碍了学生在思政实践中的进步。另外，部分音乐教师德育教学方法不当，不能将德育知识与音乐专业知识相结合，难以提高学生在音乐专业课程中思政学习的积极性，不能使学生主动地接受德育的培养。

（二）音乐教学素材缺乏

由于当今社会对于艺术类学科的教育仍然存在重视程度不足的现象，因此市场上可以纳入教学课堂的音乐教材或是相关补充资料都以整个教育体系为主，忽视了在学生德育方面的考虑。音乐教育专业课程中包含的知识较为广泛，涉及到的政治道德思想也较为全面，针对不同的文化背景和时代内涵所表现出的思想内容也会有所不同，然而目前的音乐教学素材多是理论性教材，在对思想方面的教育内容较少，缺乏正式应用的可行性和具体性，导致音乐素材不能支撑起对学生思政实践教育的进行。

（三）音乐教育中缺乏系统的思政教育指导

音乐学科的思政实践需要日积月累的教育和引导，在于学生对思政内容有自身的实际性把握，但是在目前的音乐专业课程教学中，部分教师过分追求学生在短期内音乐技能的提升，只指导学生的音乐演唱、弹奏或是编曲等专业能力，使学生具有短时期内的音乐技能，而忽视了学生长期的音乐素养培养，难以将学生培育成具有较强思政素养的音乐专业人员。

（四）学生自身对于思政实践学习重视不足

在音乐教育中，学生是德育知识的教学主体，只有学生自身投入到思政实践的学习中，才能从根本上提高学生在音乐专业知识课堂中的思政实践水平，从而促进自身的全面发展。但是在目前的部分高校中，由于应试教育对学生的影响，使学生只关注在音乐专业能力上的学习，认为思政学习是可有可无的，甚至有部分学生主动舍弃了在思政实践中的学习时间，只钻研音乐技能，这种重视程度不足的心理降低了学生的思政学习主动性，严重影响了学生在音乐课堂中思政实践能力的培养。

二、音乐教育专业课程思政实践应用方法

（一）加强音乐教育专业的师资力量

教师在音乐教育专业课程中起着决定性的作用，要实现学生在音乐课程中思政能力的培养，必须加强师资力量，发挥教师的指导作用。教师本身要具有专业的思想道德和政治能力，才能在音乐教学中结合教学内容将思政思想传递给同学，促进学生的思政实践能力提升。

（二）实现音乐教学多样化

音乐具有强大的功能，不仅能加强学生的音乐知识能力，也能对学生进行道德、美术以及智力等方面的培养，通过歌词、曲调等内容塑造学生积极向上的人生观，保持学生在高尚人格中的树立，丰富学生的内心世界，加强学生对世界主流思想的理解，从而对学生的艺术节操、道德素质和人格进行升华。由于学生在高中阶段主要着重在语数英等学科上的学习，在音乐课程的学习上有所忽略，因此，大学阶段是对学生进行音乐再教育的黄金时期。在大学课堂的音乐专业课程教学中，教师可以借助多媒体软件对学生进行音乐教育素材的补充，通过适量播放与教学相关的影片，使学生在观影过程中主动接受音乐知识的教育，通过影片所营造的环境使学生能够设身处地地感受音乐所起到的道德引领作用，从而加强学生对音乐课程中思政实践教育的把握。比如在进行红军曲目的学习时，可以借助放映《十送红军》《长征》等影片加强学生对于红军精神的理解，再结合课本中红军曲目的教学，使学生真正把握红军精神的内涵，培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、不轻易放弃的优秀精神。

（三）丰富音乐教学思路

音乐是综合性的学科，它具有本土化的特点，又在发展中吸收融合了其他国家地区的优秀文化，因此具有广泛的思想内涵，这就决定了在进行音乐教学中不能只死守着一种教学内容和教学方法，要结合教学内容进行教学思路的调整，提高音乐课程中音乐知识和思政的教学水平。在高校的音乐教学课堂教学中，教师可以在进行音乐知识教学中结合相关的政治思想，从而提高相关音乐内容的思想饱满度。比如在讲解锲而不舍精神时，可以播放《愚公移山》曲目和相关影片，使学生有画面感地感受到劳动人民不畏辛劳实现自己目标的精神，使学生在音乐学习中提高自己的精神境界。在进行音乐教学中不仅可以通过视、听的方式对学生进行相关内容的教导，也可以通过安排学生进行合唱、练习声乐等形式加强学生对音乐的感悟。比如可以安排学生进行《越人歌》《春江花月夜》等曲目的合唱，使学生能在自身实践中感受中华文化的独特魅力，提高自身的文化自豪感，加强自身的文化自信。

（四）提高学生音乐学习积极性

由于传统教学的影响，在我国当前的音乐课堂中大部分沿用的仍然是传统教学的方法，教师在音乐教学中占主体地位，而学生只是被动地接收知识的传授，这种教学方式极大地削弱了学生的学习兴趣，不利于学生自身在音乐课程中的主动学习，因此，教师要丰富音乐内容，整改教学模式，通过新型的教学方式提高学生学习积极性。在高校音乐教育课堂中，教师可以增加“探索”的环节，在课堂中设置本节课要探索到的内容，使学生带着目标进行学习，从而提高学生音乐课中的注意力，同时保证在教学过程中，学生也可以借助本身已有的音乐知识进行探索，加强对整体教学的把握。在探索环节过后，教师可以对学生进行分组，使学生进行小组内讨论，通过同学间的交流使学生发现自身存在的不足，在多种思想的融合下加强学生对于音乐教学的内容理解。通过探索环节的设置，学生可以真正参与到音乐课堂中，从而提高学生的思政意识。