试论互联网背景下高校钢琴教学模式的重构

韩 璐

（南阳师范学院音乐学院，河南 南阳 473061）

互联网时代的快速发展，很多先进技术应运而生，在高校钢琴教学过程中合理运用现代化技术对提升课堂教学质量、完善课堂教学模式等方面有重要意义。其中数字化技术受到各教育阶段的广泛应用，教师通过以数字化技术为基础，采用多媒体教学、计算机教学等多种教学方法开展教学，将知识点相关内容信息进行更加便捷的收集、处理、整合、传输及应用，促使学生能够最短的时间学习到更多的知识，掌握更加有效的学习方法。所以，为了最大化体现数字化技术的应用价值，需要教师根据学生的实际学习情况、教学目标等方面进行综合分析，并结合互联网时代需求对钢琴教学模式进行重构完善，为学生的钢琴学习提供更有力的帮助和支持。

一、高校钢琴教学存在问题

（一）忽略学生的差异化发展

不同学生在不同因素的影响下，其自身的认知能力、学习能力、内在潜能等方面都存在一定的差异性[1]。有些学生可能天生就富有艺术细胞和学习钢琴的天赋，有些学生可能喜爱音乐但在理解和学习上存有较大困难。在这种情况下，教师应注重学生的差异化发展，根据学生之间的不同制定多样化教学方案，才能实现班级学生学习水平的共同提升。但目前很多教师极易忽略学生的差异化发展，在教学过程中仅以完成教学任务为重点目标，对所实施的教学模式和教学方法不予重视。

（二）教学方法单一化

互联网背景下衍生出多种教学方法，如多媒体教学、微课教学、网上教学、PPT教学等。但目前很多教师还停留在传统教育阶段，教学方法过于单一和固定[2]。（1）教学时长。很多高校的钢琴教学时长较短，这种情况下教师想要将钢琴知识内容全部教给学生，就会单方面为学生灌输知识，导致很多学生缺乏对知识点的自主学习和思考；（2）理论教学。理论知识本身就存在一定的乏味感，若缺乏多样化教学方式，学生在学习过程中更易产生烦躁躲避心理，这种情况下难以帮助学生真正掌握和理解理论知识；（3）实践学习。在学习完理论知识后学生需要将所学习的知识和技巧运用在钢琴练习和演奏上，但根据实际情况显示，很多学生的钢琴演奏能力较弱。一方面课堂上缺乏有效的练习和教学指导，另一方面多数教师还采用口手传授的教学方法，使得实践学习缺乏一定的实效性和可行性。

（三）钢琴课程体系缺乏合理性和系统性

高校钢琴教学内容具有较强的多样性和丰富性，如在演奏技巧方面其包括和弦、轮指、八度等；在表演形式方面包括独奏、合奏、齐奏等。教师在教学过程中应对这些教学内容进行有效整合和规划，为学生提供一个更全面系统的学习内容。但目前很多高校在钢琴课程的设置上存在一定的不合理性，导致钢琴课程体系缺乏系统性，很多教师在教学过程中更注重于基础理论知识和相关技巧的教学，而对钢琴曲创编、表演时的应变能力、钢琴演奏现场表演技巧等方面的教学极易被忽略[3]。

（四）对钢琴教学目标缺乏正确的定位

高校开设钢琴课程是为了进一步提升学生的文化素养和艺术水平，丰富学生的学习生活。但目前很多教师缺乏对教学目标的正确定位，课堂教学上更注重于演奏教学，让学生反复练习同一首曲目。这种情况下会使学生形成错误的学习观念，甚至存在部分学生认为：只要能够将一首曲目顺利弹奏，就能够掌握钢琴的演奏技巧，自身的钢琴演奏水平也能够得到实质性的提升。这样的教学既不利于促进钢琴课程改革，也不利于学生的全面健康发展。

二、互联网背景下高效钢琴教学模式的重构策略

（一）借助数字化技术，综合评估学生

钢琴教学模式重构的主要目的是帮助学生更好地学习和发展，所以，需要教师能够先对学生的各项情况进行综合评估。教师将学生阶段性的钢琴学习成绩、整体学习情况等相关信息内容进行整合，并借助数字化技术录入系统进行汇总分析，充分了解学生在钢琴学习过程中的实际需求和个性化差异，进而以学生的立场和观点出发为后期重构教学模式提供基础数据，制定符合不同学生学习发展的教学模式。

（二）重新定位教学目标，充分了解数字化技术

一方面，教师应重新定位教学目标，开展理论教学和实践教学不仅是为了帮助学生对钢琴知识有基础的掌握和理解，还为了能够让学生在学习演奏过程中了解艺术、提升文化素养和综合水平；另一方面，教师需要充分了解数字化技术，明确意识到数字化技术能够将图片、文字、声音等信息内容借助相关设备及技术进行转化，实现对所有信息内容的表达、传输和处理。在互联网背景下，多媒体技术、互联网技术、计算机技术均以数字化技术为基础[4]。只有当教师对数字化技术有一定的了解和认知后，才能更好地运用相关技术对教学模式进行重构和完善。

（三）建立网络教学平台，提升教学多样性

高校钢琴课程所涉及的知识范围较多，不仅包含钢琴学习的相关理论知识点、钢琴演奏的技巧和基本方法，还包括钢琴的演变过程及发展历史等内容[5]。这些课程内容对学生学习钢琴和学好钢琴都具有十分重要的帮助和意义，但由于课程内容较多加之课程时长较短，这种情况下高校管理人员及教师可以通过建立网络教学平台，帮助学生在有效时间内学习更多知识。首先，高校管理人员应根据自身学校的发展水平，结合钢琴课程内容建立网络钢琴教学平台，由教师通过互联网搜集、微课视频录制等方式对网络平台内的教学资源进行补充；其次，为学生介绍网络教学平台的相关操作及内容，鼓励学生在课前或课后通过网络平台浏览钢琴知识、观看钢琴演奏视频、复习钢琴知识和演奏技巧等。同时设立专门的评论反馈区，学生可借助互联网上传自身的钢琴演奏视频或对学习中存在的问题、浏览视频及知识内容时产生的疑问进行网络沟通交流。这种方式更利于提高学生钢琴学习的自主性、积极性和实效性。

（四）利用多媒体技术，开展课堂教学

钢琴知识点内容较多，教师在钢琴教过程中可利用多媒体技术加深学生对钢琴知识点的理解程度。如在讲解钢琴发展历史和演变过程的相关知识内容时，可通过在网络搜集相关图片和文字解说，并以PPT课件的形式通过多媒体设备进行播放；在讲解钢琴理论知识点或演奏技巧时，可为学生构建思维导图、制作教学短视频并利用多媒体进行展示，带给学生多感官体验。除此，教师还可以根据教学进程为学生下发学习任务，要求学生在阶段性学习结束后自行录制一首曲目的演奏视频，并在课堂上通过多媒体展示，让学生在欣赏、评价其他同学作品的同时也能够认识到自身演奏中存在的问题，进而进一步学习和改进，促使学习过程更具有效性和针对性。

（五）借助互联网，构建翻转课堂

钢琴课堂教学时间有限，教师会将教学重点放在更重要的知识点上，这种情况下使得其他知识点内容容易被忽视和遗忘。而在互联网背景下，手机、电脑等移动设备的应用价值越来越高，教师可充分借助互联网，利用移动设备构建钢琴翻转课堂[6]。比如，教师可通过QQ或微信构建班级钢琴学习群，在课堂外可将有效的网络教学资源以文件或视频的方式通过学习群传输给学生。这种学习方式不存在固定课堂，学生可以在任何地方、任何时间进行学习和观看，实现碎片化学习效果，同时教师也可以及时与学生进行交流沟通、接收学生的学习反馈，有利于进一步完善钢琴教学模式。

（六）通过互联网组织音乐比赛，提高学生综合能力

网络学习资源内容较多且学习价值较高，学生在浏览观看过程中能够了解到更多的音乐知识。高校根据学生的实际情况通过互联网组织音乐比赛，如钢琴曲创造大赛、曲目演奏比赛等，不仅能够锻炼和提升学生的钢琴演奏水平，还能有效激发学生的内在潜能，帮助其在钢琴学习和发展上取得更高的成绩。

三、结语

综上所述，在互联网背景下以数字化技术为基础，将多媒体技术等先进信息技术应用到钢琴教学过程中，对改善教学质量、完善教学模式、提升学生的综合能力有重要作用。所以，需要高校管理人员及教师能够加强对传统教学模式重构的重视度，通过评估学生、建立网络教学平台、利用多媒体教学、构建翻转课堂、组织网络比赛等方式，逐步形成具有合理化、多样化和信息化的高校钢琴教学模式。