有效提问，点亮高中思想政治课堂

孙晓波 （江苏靖江高级中学）

有效课堂提问应该是教师在对问题进行精心预设的基础上，营造良好的问题情境，在教学活动中提出恰当的问题，从而引导学生独立思考，积极参与，达到预期教学目标，对问题进行及时有效的反思。那么，在新课标的指导下，教师应如何组织有效的课堂提问呢？

一、精心设计问题——有效提问的准备

1.合理设计问题内容

（1）问题设计贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师在课堂提问中要将学科知识与学生的生活实际相结合，让学生置身于真实的生活情境中，提问后学生会自觉融入该情境去思考和解决问题。

（2）问题设计紧扣教学目标、教学内容。第一，在教学内容的重难点处提问。课堂上对重难点的突破是确保教学效果的关键，而在教学内容的重难点处提问是加深学生对知识理解掌握的有效方式。第二，在学生的疑问处提问。在学生学习的过程中如果出现疑问，会促使他们产生探究问题的欲望。所以当学生出现疑问时，在学生的疑问处设计，鼓励学生积极思考来解决问题。第三，在学生易错易混知识点处提问。易错易混知识点一般是学生不能辨别的知识。教师可以将这部分知识设计成判断题在课堂上提问，学生通过分析、判断，记忆会更深刻。

2.严格控制问题的数量和质量

（1）控制问题的数量。高中一节政治课45 分钟，一般要求问题数量少而精，能够让学生深入思考，让学生理解知识，实现教学目标。

（2）注意问题的质量。问题的质量主要表现在问题的难度和层次性上。难度适中且有层次而又能诱发学生深入思考的的问题才是好的问题。

二、妥善提出问题——有效提问的实施

1.扩大提问范围，尽量面向全体学生提问

（1）根据问题层次提问。如果是简单的或回忆性问题，可以让基础比较薄弱的学生回答；如果是中等水平的问题，可以让中等学生回答；如果是有一定难度的问题，可以让成绩较优秀的学生回答，给班里其他学生一定的启发。

（2）选择不同的方式提问。课堂上教师提问方式有很多，除了教师直接点名外还可以采取抢答、按学号或座位轮流回答、分小组讨论回答等方式，这些方式都能扩大回答问题的学生范围。

2.合理使用提问后的等待时间

美国心理学家罗伊把“等待时间”分为两种：第一种是教师提出问题之后和学生回答问题之前间隔的时间；第二种是学生回答问题之后和教师对该生的答案做出反馈之前间隔的时间。针对第一等待时间，教师提出问题后可以根据学生的反应，大概判断出这个问题对于学生的难易程度，进而决定给予学生多少思考的时间。一般来说，简单的问题等待时间不低于3～5 秒，难一点的问题等待时间不低于15 秒，有些问题如需讨论才能形成完整答案，可能需要3～5 分钟。

三、灵活评价问题——有效提问的反馈

1.学生回答正确

当学生回答问题正确时，教师应及时给予表扬、鼓励，表扬的词语不要局限于“很好”“不错”等简单的词语。这些词语过于单一、陈旧，学生早就已经不敏感。教师可以在听取学生回答后，指出学生的回答好在哪里，还可以根据学生的回答生成新的课堂教学资源，大家共同讨论。

2.学生回答失当

遇到学生回答失当时，教师对于正确的部分要肯定，在肯定的基础上进行启发、引导学生努力做出正确回答。对于错误的部分，教师也不能直接否定，而是要用一种中性评价，比如“你能换一种角度思考这个问题吗”，引导学生发现自己答案中的不足，改正自己的答案。

3.学生不回答

出现学生不回答的情况时，教师首先要分析学生不回答的原因。有的学生由于注意力不集中没有听清问题，教师可以适当提醒，引导他们回答后再评价；有的学生由于害怕回答错误被嘲笑不愿意回答问题，教师应给予赏识和鼓励或适当降低问题难度，让学生大胆说出自己的答案。

教师在教学实践中要不断优化课堂提问，合理设计问题，在恰当的时机提出问题，并给予学生回答适宜的评价，从而提高课堂教学效率。