基于初中班主任管理中应用积极心理学的研究

黄申强

摘  要：初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，处于这一阶段的初中生对未来充满美好的憧憬与向往，但是学习、生活、人际交往和自我意识的发展等方面，都面临着各种各样的心理健康问题，这些问题成为班主任工作中重点关注的问题。故此，本文将应用积极心理学理念，探索这一问题的有效解决策略，希望能够为大家带来参考性教学价值。

关键词：初中班主任;积极心理学;策略研究

积极心理学在对传统心理学批评、反思和总结的基础上，源自上世纪90年代的美国，逐步受到教育的教育界的热议。学生者将积极心理学定义为通过研究人的积极品质与力量，促使个体和社会走向繁荣的学科。积极心理学认为教育不仅是纠正学生的错误，更需要发现学生的积极品质，并且通过实践为学生实现拓宽与培养。如何通过积极心理学教育理念，助力学生建立健康、乐观、积极、向上的人格与观念，这是班主任实际工作重点内容，也是实现优质性心理健康教育的重要途径之一。

一、心理辅导，有效预防问题出现

积极心理学理念下，在面对学生遇到学习障碍与心理问题上，班主任应该重视倾听与对话等较为温和的方式，改变学生的旧的观点然后慢慢诱导下，激发学生自己的能量，去主动性解决问题，以此培养他们自己解决问题的积极品质与力量。初中生由于人生阅历的不足，在考虑事情和解决问题上非常容易极端化、片面化，这是就需要班主任的及时介入干预，针对学生的极端片面的观点进行教育引导，对其固有的观念有效进行拨乱反正的教育，帮助学生走出错误的人生观念，引导学生形成正确健康的观念。同时这个过程中更要重视培养学生解决自己情绪问题的方法论，这样也提前预防学生再一次走入自我的思维困境和消极化人生观中。例如，初中生由于课业的突然增多，成绩较差的学生久而久之会陷入自卑情绪，班主任除了有效进行积极的心理辅导外，更要一起和学生找出问题的根源，是什么导致的，我们应该用什么方式去解决它。同时，在帮助学生找问题的过程中要积极通过师生交往中发现学生自身的长处，并且鼓励学生通过自己的思考与分析下，看待自己与其他人的与众不同，自己富有的独特优势，以此唤醒学生的自信心和乐观心态。在初中生身心发展上是具有很多不确定性，单凭班主任是无法全面细致发现每一个学生的心理问题，而这样的师生携手找问题、解决问题的过程，自然教会学生一些心理知识，一旦遇到挫折打击的问题上，不至于毫无招架之力，这也为班主任留下了反应的时间。

二、情感体验，提升管理教育质量

著名心理学家福瑞德克认为：积极的情绪可以得到拓展，并由此建立个体的思想和行为。情感体验的形成是一个动态的过程，人们只有在亲身经历后才能形成具有倾向性的行为和具有倾向性的情感。因此，在班主任工作中有效应用情感体验方法，能够助力学生获取更多的积极情感与积极体验，进而保证学生身心都具有一个良好的状体，并且可持续向前发展。这种方法的培养有助于学生良好的内在品质，如：乐观、自信、幸福感的有效途径。例如，在初中阶段有些学生常常会因为人际交往困难，久而久之具有了排他心理，拒绝与同学交往朋友，导致学生心理健康陷入一个不稳定的情绪。那么班主任可以根据这一情况，从鼓励学生从最初的与老师打招呼入手，一次次的简单问候过程中获取一个良好的心理体验，从而自主地改变这种排他心理和有意愿去融入一个大集体中。

三、系统建立，积极组织学生参与

系统建立的方法来源于积极组织的理念，要求综合地分析某个社会系统中的系统和组成要素，积极因素和消极因素以及与环境的相互作用和关联，构建一个有利于受教育者的积极的组织系统。构建积极的系统体现在多个方面，比如，进行良好的学校的校园文化建设，人性化、人本化的教师德育工作和教学工作，都可以对学生产生潜移默化的影响。那么这个具体到班主任的日常工作上，要重视学生多个方面的发展，应该在学生树立一个良好的教师形象;在优秀班级体的打造上，班主任可以推动学生之间产生一个良好性竞争，在要求学生之间要相互帮助、共同进步，以构建一个优秀的班集体来创造一个良性化竞争中又具有相互的合作性，这样不仅能够实现优带差、差学优的学习氛围，使得学生之间起到相互补充、相互学习的奋发向上的环境，也将更好地助力班主任的管理质量提升。

总而言之，在初中阶段的班主任工作管理上，不仅要助力更好地进行知识学习，也要不断促进学生积极品质的形成，使得学生保持一个良好、积极的成长状态。因此在这个过程中更加需要班主任围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，通过工作中曉之以理、动之以情的师生良好互动上，积极地应用心理学知识掌握学生的心理发展规律，从而有效帮助学生构建健全化人格和保证学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1] 吕婷.初中班主任培养学生积极心理品质的方式研究[J].才智，2019（19）：113.

[2] 李廷怀.初中班主任积极心理品质调查分析[J].西部素质教育，2016，2（14）：143.