区域活动中幼儿教师实践智慧的体现及提升

广东省东莞市万江新和幼儿园 江细萍

在幼儿教育中，教师在其中发挥了非常重要的作用，教师的能力与幼儿教育的效果存在非常直接的联系。在幼儿区域活动中，教师的实践智慧是其中非常重要的一个参数。实践智慧是一种能力，也特指一种状态，它是一种走向善恶的行动倾向。在幼儿的区域活动中，幼儿与教师的互动和对话，形成了实践智慧，它包含了幼儿和教师的情感，通过在区域活动中，对幼儿的观察和指导，不断地进行反思和改进的一种智慧。教师实践智慧的提升对于幼儿教育来说具有非常重要的意义。下文对此进行简要的 阐述。

一、给予幼儿充分的关心

实践智慧体现在教师与幼儿的互动中。在幼儿的活动过程中，教师要加强对幼儿的关心，教师对幼儿的关心体现在多个方面。为使实践部分的教学质量得到保证，教师应该重视幼儿在实践活动中主体作用的发挥与体现。同时，根据幼儿的实际学习情况、个人能力，展开有助于幼儿健康成长、高效学习的区域实践活动。教师可以通过以下几个方面来开展幼儿教育工作。

（一）注重年龄差异

在幼儿教育的过程中，教师一定要认识到幼儿年龄的差异性。在我国当前的幼儿教育中，根据幼儿年龄的不同，分为不同的阶段。在设置区角的时候，教师要根据幼儿的兴趣特点和年龄特点，展开不同方式的区域划分。在不同的区域中，教师要创设不同的教学材料，材料的创设必须要具有逻辑性，让不同阶段的幼儿都可以受到良好的教育。在不同区域的活动中，要制定不同的游戏规则。教师在幼儿的区域活动中，针对不同年龄段的幼儿，要开展差异化的指导，达到因材施教的效果。年龄偏大的幼儿，可以适当地提升游戏的难度，年龄比较小的幼儿，要降低游戏难度。另外，教师也要注重不同年龄段幼儿之间的结合，体现幼儿教育的层次感，通过不同年龄段幼儿的互相配合，在户外区域活动的过程中，幼儿会有一个更加出色地表现。比如在开展平衡游戏的时候，一些年龄比较小的幼儿胆子非常小，不敢主动去尝试这样的活动项目，即使有教师的鼓励也无济于事。但是，使用混龄户外区域活动的方式，年龄大一些的幼儿可以为这些年龄比较小的幼儿进行示范，然后带领他们勇敢地进行尝试。在这样的带动之下，那些年龄比较小的幼儿也可以成功地完成平衡项目，达到突破自己的目的，而且可以体验到平衡游戏中蕴含的乐趣。

（二）给予幼儿足够的尊重

在幼儿区域活动的过程中，教师要让幼儿感受到自由，给予幼儿足够的尊重，这样才能实现教师实践智慧的提升。在幼儿区域活动中，教师一定要认识到幼儿教育的本质，充分体现幼儿的主体作用。在游戏区域，各种区域规则的制定，要由教师与幼儿一起商讨完成。为了激发幼儿的游戏兴趣，区域规则可以通过图片来表达，比如“保持安静”“注意卫生”等规则，可以使用相应的图片，张贴在墙壁上。在规则制定过程中，让幼儿参与其中，可以更加体现自主的特性，可以让幼儿找到自己的存在感，感受到教师的尊重。在游戏开展中，教师要给予幼儿足够的自由，在进入游戏区域后，充分发挥幼儿的自主性，让他们根据自己的兴趣爱好，自主选择游戏的类型，对于一些需要配合的游戏，幼儿可以自行协商，找到游戏伙伴。教师在幼儿游戏中，要做好保护和协作工作，不能对幼儿有过多的干涉。为了让幼儿玩得开心，教师可以在游戏结束以后，对于未完成的游戏项目进行保留，设置“游戏锁”，保留当前的游戏进度。通过这样的方式，幼儿可以充分体会教师的关爱和尊重，是教师实践智慧的一种直观体现形式。幼儿在这样的关爱下，自信心和游戏参与度会得到明显提升，可以有效提升幼儿教育的效果。

（三）积极开展幼儿感兴趣的区域实践活动

基于幼儿自身兴趣爱好的区域实践活动，产生的后续教学效果也更加理想。为保障幼儿区域实践活动开展的高效性，使相关教师实践智慧得以充分体现，幼儿教师应该积极开展幼儿感兴趣的区域实践活动。为实现这一目标，相关幼儿教师首先应该对本班级幼儿进行细致调查，在了解幼儿的个人能力和兴趣爱好后，组织相关的实践活动。幼儿正处于对世界积极探索的一个年龄段，对新鲜事物充满好奇。基于这一情况，幼儿教师在组织相关实践活动的期间，应该多选择内容较为丰富，具有一定趣味性的实践游戏。比如：幼儿教师在讲解蔬菜、水果种类的课程时，可以设置相应的情境辅助幼儿教学。具体表现为：教师可以将课堂假设为一个具有各式蔬菜、水果的菜市场，并鼓励幼儿完成采买任务。为帮助幼儿更好地完成该项采买任务，幼儿教师可以将班级幼儿分成各个采买小组，不同的小组所分配的采买任务不同。在教师使用多媒体向幼儿展示蔬菜、水果等种类后，应该引导幼儿分组进行后续的采买实践活动。在实践中，幼儿对蔬菜或水果的认知会更加清晰，且能够通过小组合作完成相应的采买任务。我认为，该环节教育工作的有序开展，能够充分体现幼儿教师在区域实践活动期间的实践智慧。为使该环节教育工作的开展质量得到保证，教师应该积极组织一些幼儿感兴趣，参与度较高的区域实践活动。幼儿在较为优质的环境中学习，能够更加高效地完成相应的学习任务，且学习效率较为理想。同时，受该教育模式自身特性的影响，幼儿在这一实践活动期间，能够逐渐养成团队协作精神。我认为，该环节教育工作的有效开展，有助于幼儿协作意识的提升，在一定程度上对其未来学习与发展具有重要影响。

二、区域设置要有创造性

在幼儿教育中，教育环境非常重要，教育环境会直接影响教育的效果，从某个角度上说，幼儿教育就是一种特殊环境的创设。所以，在幼儿教育中，教师必须合理地创设教育环境，把活动区域进行合理的布置。在活动之前，教师可以选定一个活动主题，以这个主题为中心，围绕主题开展区域活动，并且布置现场环境。比如教师可以以“我是中国人”为主题，开展区域活动，把活动区域分成几个部分，包括建筑区、表演区、学习区等。活动内容要彰显我国的文化特色，在环境的布置上，也要体现中国风，可以在活动区域上方挂上一个大大的中国结，在表演区的墙壁上张贴各种京剧脸谱，在整个区域张贴一些具有中国传统文化特色的贴纸，把整个活动区域装扮得具有浓浓的中国风格。然后教师给每一名幼儿分发一些货币，让他们在这个区域中自由活动。通过这种方式的环境创设，不仅可以把幼儿游戏与实际生活相关联，提升幼儿的实践能力，而且可以渗透我国的传统文化。传统文化对幼儿的熏陶，对幼儿的成长具有非常重要的意义，也可以实现教师实践智慧的提升。

三、对教育实践情境的关照

实践智慧是一种非常珍贵的智慧，通过这种智慧的提升，可以让人在更短的时间内达到预期的目标。对于幼儿教师来说，他们的实践智慧不仅仅体现在教师的教育行为上，更体现在他们的教育思想上。教师在幼儿教育中，必须要灵活地运用各种教育方法，创设各种教育情境，把幼儿教育情境化，成为一种教育艺术。教师要通过实践智慧的提升，促使幼儿的发展更加平衡稳定，培养幼儿的各种能力，这样才能体现实践智慧的真正作用，推动幼儿的成长。在幼儿区域活动中，教师要充分思考如何才能把玩与教育真正结合在一起，不能让幼儿单纯地玩，要利用游戏的趣味性体现教育的真谛，提升幼儿教育的效果。如果教师具备足够的实践智慧，一定可以把游戏与教育进行合理分配，控制两者的比例，达到预期的幼儿教育目的，让幼儿既获得游戏的体验，又受到教育的熏陶。比如在模拟医院活动的时候，教师让幼儿扮演医院的各种角色，让他们开展相关的游戏剧情，当医院中缺乏救护车的时候，医院的运行受到了阻碍。在这个时候，教师要充分发挥自己的实践智慧，对幼儿进行引导，让幼儿去其他的区域借调汽车。幼儿经过教师的点拨，会马上“打电话”到隔壁的区域进行借调。利用教师的实践智慧，把幼儿教育与实际生活充分联系在一起，幼儿解决问题的能力可以得到明显的提升，为幼儿埋下了一颗创新的种子。通过对幼儿有效的分析，教师及时发现了游戏的关键内容，为幼儿建立一个良好的框架，对幼儿的能力进行预估，并且加强对幼儿活动的观测。如果幼儿的能力可以达到独立完成的标准，教师一定不要参与其中，要给予幼儿高度的自由，发挥幼儿的自主意识，完成相关的游戏任务。如若不能，教师要及时地对幼儿进行引导，通过师生合作，完成幼儿教育活动。

综上所述，在幼儿的区域活动中，教师必须要充分运用自己的实践智慧来提升活动效果，并且要注重自身实践智慧的提升。教师要给予幼儿足够的尊重和关怀，并且通过实践智慧的发挥，让幼儿感受来自教师的关怀。同时，教师要合理地创设区域环境，利用环境的创设提升幼儿教育的效果，培养幼儿的各种能力，为幼儿的成长做出积极的贡献。