“互联网＋”环境下初中信息技术教学内容的优化分析

周爱军

（江苏省海安市白甸镇初级中学，江苏海安 226600）

引 言

目前，我国信息技术发展十分迅速，初中信息技术教学的内容与方式也在不断地进行创新，在教学内容优化方面，教育部门及各初中学校都根据教学需求和社会实际应用进行了一定的改变，旨在为学生营造良好的学习环境，让学生掌握更多的信息技术知识，并将其灵活运用在实际生活中，以提升学生的信息技术素养[1]。因此，在“互联网+”环境下，初中信息技术教学内容优化是一项重要工作，任重而道远，需要教师引起高度重视，从教学实际方面进行深入思考，找到有效策略。

一、初中信息技术教学现状

目前，在“互联网+”环境下初中信息技术教学受到社会各界的广泛关注，但从整体教学情况来看，教学重视不足、教学内容老旧、教学方式单一及课时安排不合理的问题普遍存在[2]。尤其是信息技术教学内容更新较慢，一些比较陈旧的技术内容与当前实际情况极其不符，导致学生学习的知识没有应用的平台，丧失了学习的意义，还严重制约了初中信息技术教学的发展，亟待教师找到有效的途径进行完善。教师应全面优化现有的信息技术教学内容，使教学适应时代和信息技术的快速发展，在满足教育需求的同时，培养学生良好的信息技术素养。

二、“互联网+”环境对初中信息技术教学内容的影响

“互联网+”环境下，人们获取知识的途径变得越来越丰富，知识传递和学习也越来越方便，这有利于初中信息技术教学内容的优化，能够拓宽学生信息技术视野，激发学生对信息技术的学习兴趣，使其全身心投入课堂学习中，促进学习效率的提升[3]。另外，信息技术教学内容的不断丰富，对教师提出了更多的要求，要求教师立足教学实际，凸显学生主体地位，挑选适合初中生特点的教学内容。教师还应结合自身教学经验，不断梳理知识脉络，培养学生的信息素养，促进初中信息技术教学的有序开展。

三、“互联网+”环境下初中信息技术教学内容优化策略

（一）立足“互联网+”时代背景，筛选合适教学内容

要想有效开展初中信息技术教学，教师必须立足“互联网+”时代背景，在众多信息技术内容中筛选出适合初中生学习的内容，使教学内容丰富、有效，进而更好地达成教学目标，促进初中生信息技术素养的形成[4]。在“互联网+”环境下，信息技术快速发展，技术类型逐渐丰富，软硬件都得到了更新，对初中信息技术教学内容的优化也提出了全新的要求。在此情形下，初中信息技术教学的高效开展，需要教师结合教学实际，重新梳理教材内容和教学大纲，筛除其中陈旧、落后的内容，并结合信息技术发展及应用现状，合理补充一些先进的信息技术知识，进而保证初中信息技术教学内容的先进性和有效性，确保学生获得有用的知识，使其能够学以致用。

例如，在讲解“认识计算机”一节时，教师需要在备课阶段深入分析教材内容，找出其中的教学重难点，并对其中冗长枯燥的理论进行精简和适当的筛选，突出教学重点，让学生有目标地进行学习，进而提高学习效率。有条件的学校可以将学生带到多媒体教室进行教学，教师可以为学生演示如何动手操作，让学生动手体验计算机组装、调试、软件下载安装等过程，提高学生对计算机的认识，并使其掌握一定的操作技能。另外，教师需要在平时的教学中了解学生的兴趣爱好及信息技术基础，合理选择教学内容，使信息技术知识难度符合学生的接受能力和知识基础，同时要考虑教学内容是否能够满足学生的兴趣爱好，从而提高教学实效。

（二）拉近理论教学和生活实际的距离，培养学生的实践应用能力

开展初中信息技术教学活动的根本目的是培养初中生的信息技术素养，并使其将所学的知识转化为实践应用能力[5]。信息技术与时代发展、科技进步密切相关，教师应确保信息技术教学内容跟得上时代发展脚步。除此之外，教师应实时关注科技进步情况，确保信息技术教学内容先进、有效。基于此，教师对初中信息技术教学内容的优化要立足时代发展和科技进步现状，对信息技术教学内容进行实时更新，并找到其中与学生生活实际有关的知识点，通过实例进行教学，发挥信息技术在生活中的重要作用，从而提高学生的信息技术应用能力[6]。

例如，在讲解“图片的获取与加工”时，教师可以通过手机和电脑等下载一些当地知名景点的图片，并经过软件加工美化图片，在多媒体设备上向学生展示，要求学生说出原图和加工后的图片有什么不同。通过直接对比，学生能够看出图片亮度、颜色等方面的差别，并对图片加工产生了浓厚的兴趣，教师再由此引入教学内容，可以起到事半功倍的作用。在具体教学过程中，教师可以要求学生自行上网下载一些景色、人物照片，并根据教师提出的要求对图片进行加工，完成加工后交由教师进行评价，教师从中选择出加工效果最好的图片进行课堂展示，让学生观看并提出意见。这样能够加深学生对图片加工的理解，使学生能够独立完成一些简单的图片加工，提高动手能力。

（三）增添趣味性的教学内容，吸引学生关注

初中信息技术教学的有效开展必须有丰富、合理、有效的教学素材作为依托，从而保证教学效果，让学生有效掌握知识[7]。所以，在“互联网+”环境下，教师应通过多元化的渠道获取与信息技术教学有关的元素，并将其补充到信息技术教材中，从而丰富信息技术教学内容。与此同时，教师应关注每名学生的个体发展和学习需求，营造良好的课堂环境，拉近师生之间的距离，加强教学互动，提高教学效果。

当前，人们的生活水平逐渐提高，电脑、手机等电子设备在生活中随处可见，学生可以通过这些电子设备获取丰富的信息技术知识。教师也可以将其作为教学元素利用起来，充实信息技术教学内容。例如，在教学“动画制作”时，教师可以拿出手机，在抖音、腾讯微视、快手等App 上搜索一些完整的动画短视频，其中包括很多初中生喜欢看的漫画、动画片及电影，教师可以通过分析这些动画短视频的制作原理、制作软件等，引起学生的好奇心，由此将学生带入教学环节中，引导他们尝试进行动画制作。同时，教师可以通过演示讲授GIF 动画的制作和生成过程，指导学生逐步进行操作，并能够熟练使用动画制作软件，从而独立使用制作软件制作简单的GIF 动画。

（四）关注学生个体成长，采用项目教学方法

在初中信息技术教学过程中，教师要以学生为主体，关注每位学生的个体成长。这就需要教师全面落实项目教学法，注重学生个体发展。初中生在学习信息技术的过程中，大多是抱着好奇的心理进行学习的，但经过一段时间的学习后，学生往往会因为教学内容枯燥、理论知识乏味等情况对学习信息技术课程失去兴趣，非常不利于其全面发展。因此，为了保证每名学生都能获得有效的教育，都能在学习中掌握知识、获得进步，教师需要融入分层教学模式，在教学内容的选择上下足功夫，既要满足信息技术水平高的学生的学习需求，又要确保信息技术水平较差的学生可以获得进步，慢慢拉近彼此之间的距离，实现全体学生的共同进步。

例如，在教学“制作多媒体作品”时，教师在完成多媒体作品、制作工具、制作流程等教学任务后，可以根据学生的实际学习情况引导学生制作多媒体作品“苏州园林”。教师可以在抖音上搜索一些关于苏州园林的短视频，首先让学生观察其中的多媒体制作方面的内容，并从中获得启发，然后将其应用到制作多媒体作品的过程中，提高作品的整体展示效果。教师可以对信息技术水平高的学生提出具体要求，如要求其在多媒体作品中增添某些元素，需要达成某一效果等，加强其技术应用能力；对于信息技术水平较差的学生，教师可以选择固定的多媒体作品样式和效果，降低其制作要求。所以教师应有针对性地为其提供指导，帮助其逐渐积累知识。

结 语

综上所述，在“互联网+”环境下，初中信息技术教学内容的优化是提高课堂教学有效性与先进性的前提。信息技术教学内容逐渐丰富，涉及面更广，有助于学生信息技术素养的养成。所以，如何选择适合初中生，且容易被初中生接受的信息技术教学内容是教师需要重点考虑的问题。教师应立足信息技术发展及应用实际，结合自身教学现状，从学生学业发展的角度入手，不断优化信息技术教学内容，以满足学生的学习要求，促进学生信息技术素养的提升。