初中德育管理策略的多点应对

广东省深圳市龙岗区深圳大学师范学院附属坂田学校 何玉梅

初中德育管理策略设计时，我们需要从更多方向做出创新探索，以提升德育管理品质，培养学生学科核心素养。首先要有正确的理论导向，关注学生群体的差异性，针对性设计德育管理策略，形成崭新教育环境。其次是加强德育团队建设，完善组织结构，在整个学校形成良好的管理氛围。再次是创新组织活动，利用校园文化建设，推出更多德育管理内容，给学生以更直接的教育。最后是延伸德育管理实践，让学生在更广阔的生活空间中接受教育。

一、建立正确导向，注重主体差异性

初中学生思想不稳定，很容易受到其他思潮的冲击，加强学校德育管理势在必行。德育管理工作渗透到学校工作的每一个环节，如何形成认知契合，完善德育管理体系，这是我们需要重点关注的问题。学生思想呈现差异性，因为家庭教育环境、性格属性、学习悟性等方面都存在差距，体现在外化行为上，也表现出更多的不同点。我们在德育管理策略设计和研究时，需要作出针对性设计，提升德育管理的适合性。

建立正确的理论导向，这是德育管理工作的前提条件。为此，我们需要从更多方向做出积极努力，确保学校德育管理工作始终保持在正确的轨道之中。首先，学校要统一德育管理思想，通过集体学习和讨论，确定基本的方针政策，建立学校德育管理机制，设计德育管理执行路线。其次，学校要组织教师学习先进的德育管理理念，吸收最前沿管理经验，形成有效借鉴。德育管理工作呈现地域性特征，我们在具体学习时，需要广泛学习和吸纳，还要整合和创新，与本学校教育教学实际相接轨，这样才能获得最科学的德育管理机制。最后，学校要有计划组织德育学习活动，采用“走出去”和“请进来”的形式，为教师德育管理技能成长创造良好条件。如果有可能，学校不妨经常邀请一些专家来学校做报告，让全校师生都能够接受最新鲜的德育管理信息，形成良性受教育局面。

学校德育管理需要正确的理念支持，唯有坚持学习和探索，才能赢得更多主动权。德育管理理论学习机会众多，我们需要做出准确判断。网络连通世界，也为德育管理理论学习创造良好条件，我们要有对接、内化的意识，充分吸收先进的管理经验，展开丰富的教育教学实践，让先进的德育管理经验能够为我所用。

二、强化团队建设，凸显组织严密性

学校德育管理需要有团队支持，这是确保德育管理健康推进的基本保障。学校要成立完整的德育管理体系，校长要亲自抓这项工作，每一个教师都需要承担一定的管理责任，这样才能形成全校“一盘棋”。德育管理渗透到学校教育教学的方方面面，每一个环节都需要有责任人展开组织，确保德育管理工作能够顺利推动。校长、主任、班主任、科任教师，每一个人都应当进入管理组织之中，并发挥应有的作用。

德育管理组织机构建设中，需要建立明确的责任分工制度，让每一个人都承担德育管理的责任，这样才能建立良性的管理氛围。校长负责全校的德育管理工作，需要做好监管和指导，在德育管理策略设计、德育管理组织构建、德育管理运行制度建设、德育管理活动组织、德育管理效益评价等方面，校长需要发挥领导作用。教导主任、总务主任、政教主任，负责学校不同职能管理工作，需要将德育管理作为共同的责任，在具体执行阶段，需要明确德育管理责任范围。特别是政教主任，应该将德育管理作为主责来抓，通过班主任管理落实德育管理工作内容，对学校德育管理活动组织展开创新实践，以有效提升学生思想品质水平。班主任负责本班级的德育管理，其责任更为直接，需要建立完善的班级管理机制，建立学生德育管理档案，实现科学化管理。科任教师要在学科教学中有意识渗透德育管理内容，在学生学习过程中培养其良好的思想品行。学校其他管理人员，也需要建立德育管理责任，在其管理范围内，对学生实施德育管理。学校上下统一行动，自然能够构建完整的德育管理网络，形成良好的管理氛围，以提升德育管理水平。

学校德育管理需要团队合作共建，唯有发挥集体作用，才能赢得德育管理的主动权。学生是德育管理主体，在学校生活的每一个细节，都应该渗透一定的德育内容。学校教职员工的责任是执行教育制度，而德育管理是其共性内容，要落实到平时的教育教学工作之中。只有明确自身的管理责任，才能形成管理行动，最终建立管理合力，为学生的健康成长保驾护航。

三、创新组织活动，追求体验多样性

学校德育管理需要诸多活动的支持，我们要做组织安排，不仅要追求活动的多元化，还要提升活动的适合度。德育管理活动与学校文化建设有更多互融性，如果能够将校园文化活动与德育管理活动结合到一起，能够达成双赢或多赢的局面。学生对组织活动有浓浓的参与兴趣，我们要做好学情调查，针对学生兴趣取向展开设计和组织，为学生推出更多适合的德育活动，促进学生思想的成长。

德育管理活动形式众多，在活动设计时，需要有融合对接意识，给学生提供更多心灵触动的机会，让学生在潜移默化中接受教育。如升旗仪式组织活动，国旗下的演讲，将升旗活动推向高潮，每周要让好几个学生做演讲准备，无疑给学生提供更多激励。学生在演讲稿的撰写过程中，要接受一定的教育。在演讲过程中，全体学生都要接受一次精神的洗礼。如“环保有我”主题征文活动，学校设定了征稿方案，要求全体学生都参与这项活动，组织教师审阅征文，评选出优秀习作，在全校范围内展示宣传，为教育主管部门组织的征文活动提供稿源，不仅给学生提供更多展示的机会，也让学生接受了更深刻的教育。当征文获奖情况公示后，整个学校都沸腾了，自然形成一种教育契机。通过组织获奖学生经验介绍活动，让更多学生受到了触动。再如“五四”歌咏比赛、书法比赛、广播操比赛等活动，都渗透德育管理内容，让学生在参与活动的过程中接受更多教育。在活动的设计组织过程中，学校、教师、家长等多个方面都能够达成更多共识，形成积极配合，确保每一次活动都会顺利推进。特别是来自家庭的支持，应该是德育管理的重要助力军。如何科学利用家庭教育资源，值得我们做深度思考。

组织丰富多彩的德育管理活动，与学校文化活动形成对接，都能够成功调动学生参与活动的主动性，也能够对学生身心形成教育和历练。德育活动不是单纯的说教，具有互动性、灵动性、娱乐性、思考性等特征，对学生有更多的吸引力，这样才能赢得学生的青睐。我们在组织活动时，需要对活动呈现形式有创新设计，追求活动体验多样性，能够获得丰富促进动力。德育管理带有包容性，与更多教育活动形成契合，确保德育管理任务的准确落地。

四、延伸管理实践，体现教育先进性

德育管理不仅是学校教育的核心任务，也是学生家庭的重要责任。在德育管理延伸实践设计时，我们需要有对接意识，与学生家长达成共识，让家长成为学校德育管理的得力帮手，这已经成为当下德育管理的重要主流意识。德育管理延伸实践，社会也是重要选择方向，让学生进入社会生活之中，在社会大背景下接受德育训练，这也是必然的要求。学校教师要发挥主导作用，不管学生身处何处，都需要有监管的意识，利用多种手段展开德育管理，能够有效提升管理效率。

延伸德育管理实践，让学生在社会生活中建立健康的品行道德，这是德育管理的基本要求。在具体操作中，我们要从不同方向做出推动。其一，家庭方向，学生主要生活在家庭之中，学校、家庭“两点一线”是很多学生的生活轨迹，在德育延伸训练设计时，我们不妨与家长达成更多默契，获得家长的积极配合，其教育效果会更为丰富。如孝德思想的培养，这是德育的主要内容。“百善孝为先”，从小培养学生孝德思想，对提升其思想综合素质有重要意义。学生大多对孝德文化缺少认知，如果能够从这个角度形成突破，必将为德育管理注入丰富动力。其二，自然方向，环保已经成为焦点问题，我们从这个角度展开德育推送，让学生在认识自然的同时，也能够成为环保意识，这也是一种德育学习。其三，社会方向，学校有目的地组织学生进行公益宣传，或者组织学生进行公益实践，到敬老院帮忙，到机关做义工，到街道去宣传等，都能够形成德育管理契机。学生在社会实践中建立的德育观念是深刻的、鲜活的。

德育管理包括丰富内容，我们组织学生走进社会各个领域，亲身接受思想教育，在实践中成长品德，这都是科学的教育。学生大多是一张白纸，思想极为单纯，我们要做好规划，为学生设计更美丽的蓝图，让学生在实践中实现梦想，这样的德育管理才是最有价值的。德育管理实践域度极为宽广，如何做出理性选择，这是我们需要重点关注的问题。

德育管理贯彻于学校教育教学的始终，我们对此需要有正确的认识。初中学生处于思想成长关键期，为学生创设良好的德育环境，展开针对性教育，能够有效促进学生心灵的觉醒。德育管理是学校教育的核心任务，每一位教育工作者都责无旁贷，将德育自觉贯彻到教育教学工作之中，形成强大的德育管理动力。