教学案，助力精准化教学

河南省郑州市九十六中学 朱红庆

2020 年，新冠肺炎疫情期间，全国各地中小学校无法开展正常教学，国家采用“停课不停学”的方式将教学活动从线下迁移到线上，教师的教学从传统的面对面教学转移到线上云教学，学生的学习从课堂听讲到居家学习。“停课不停学”改变了教师的教学方式，学生的学习方式，彻底颠覆了传统教学中以教师为中心的教学模式。

河南省郑州市九十六中学近年来依托“教学案”指导学生进行自主学习，在不断的实践、积累与完善中，形成了独具特色的学生自主学习模式，并初步取得一定成效。针对此次因疫情导致的延期开学，全校师生均以教学案为载体，以线上平台为基础，指导教师开展线上教学活动，以推进正常的教学进度，为此次因新冠肺炎疫情导致的学生居家学习提供基础保障。

一、依托教学案，精准备课

教学案是中小学教师依据课程标准和教材，结合学生的学情和认知状态，以学习目标为导向，以问题为核心，指导学生进行课前、课中、课后学习的学习材料。

基于教学案的教学策略是把教学看成一个完整的系统，协调教学各要素之间的关系，保持教师与学生、教与学、课内与课外各要素的相对平衡。教师根据课程标准、教材内容和学生认知状态，编制学生学习和教师教学的文本（教学案），师生双方严格按照教学案开展工作，教师依案而教，学生依案而学。

新冠肺炎疫情期间，针对学生居家学习，本校充分发挥教学案的自主性和校本性，组织每个教师深度参与，分工主备，在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生实际学情，把重点和难点知识进行梳理，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量有针对性的习题，形成教学案初稿，在完成初稿的基础上，教研组利用网络平台开展教研，模拟教学场景，针对教学案中发现的问题予以修正、调整，不断完善至终稿。

二、依托教学案，精准教学

教学案的使用为课堂找到简洁高效模式，不同学校教学案教学的基本步骤不尽相同，教学案教学在不同类型的课堂教学使用中步骤也各不相同，以我校为例，教师在新冠肺炎疫情期间使用教学案进行教学时，基本环节大致包括以下几个步骤：

第一，确定教学目标，根据学生的认知水平，学习能力，确定本节课教师和学生的共同学习目标，使教师与学生在教学与学习过程中能够形成强烈的目标意识。

第二，预习导学。受疫情限制，学校采取“互联网+教学案”的教育模式，学校新建微信群、QQ 群等公共信息交流渠道，通过信息交流渠道发布学习任务，引导学生根据学习目标，在家独立看书，自学、思考、探究，使学生通过课前预习、自学对教材有一个初步了解。

第三，自主合作。根据学习目标，学生借助网络平台自发成立学习小组，学生可以自主或以小组合作方式，自发完成本节教学内容中的基本概念、基本图形等基础学习，通过同组同学之间的交流讨论、合作探究，在共享集体成果的基础上达到对当前所学知识较为全面、正确的理解。

第四，精讲精析。学生通过小组合作学习的方式，基本完成对所学知识的意义建构，教师通过线上学习成果，根据各小组学习情况，开展线上教学指导活动，针对典型例题，重点讲解，归纳规律方法，培养学生的思维能力。

第五，当堂训练。为了解课堂教学效果，教师通过网络平台选取适量而又有“质量”的题目向学生发布练习，学生自主完成相应练习后提交至平台，教师通过随堂检测，达到及时反馈、及时强化的效果。同时，针对学生的完成情况教师要做出相应处理，为下一节备课做好准备，对检测中暴露出来的问题教师要进行评析并当堂解决。

第六，归纳总结。教师要根据课堂教学的实际情况引导学生对学习内容进行总结归纳，让学生自主提炼出每节课的核心知识。

第七，作业布置。教师要根据本学科的特点和下节课内容要完成的任务向学生发布课后作业：⑴课后巩固练习：主要是综合性、开放性、研究性题型，以留给学生创新空间。⑵下节课教学案中的预习导学部分。

教师依托教学案进行网络教学使“课堂”教学有清晰的起点，且能以讲练结合的方式推进学生学习，使学生学习有重点、成系统，让网络教学实现精准化、自主化，学生的自主学习能力得到渐进式培养，学习思维得以渐进式提升。

同时，我校对教学案在原有基础上又进行新的尝试，增加新板块，如经典题、改编题、原创题，培优补弱专题等，经典题聚焦重难点，培养学生核心思维能力；改编题、原创题聚焦变式练习，培养学生应变思维能力；培优补弱题则在教学案中实现了分层教学的目的，使每个梯度的学生都能有所得、有所进。

三、依托教学案，精准评价

新冠肺炎疫情期间，本校依托教学案，以小组为单位，及时收集学生学习数据，了解学生学习情况，掌握学生学习动态：

首先，课前学情检测，教师通过网络平台对学生发布预习任务，教师根据学习提交的预习作业对学生的学习准备情况进行诊断性评价，教师在对学生预习情况了解的基础上进行二次备课，有针对性地实施教学。

其次，课中随堂检测，教师根据线上学习结果，各小组的学习情况，开展线上教学指导活动，课中课堂上，老师根据典型例题向学生推送同类型题，学生完成后通过网络平台提交给任课教师，教师完成审阅后形成形成性评价，随堂测评可以帮助教师随时跟踪学生对知识点的掌握情况，以便教师调整教学计划，改善教学方法，做到精准教学。

再次，综合性测试，周测月考，考试内容有60%来源于教学案原题，剩余内容来源于教学案中同类型题目的变式题，精心编制的教学案有助于教师了解学生居家学习期间的真实学习情况，教师根据这段时间学生的学习掌握情况随时调整教学案内容，并及时进行跟踪再落实，提高疫情期间教学的有效性和实效性。

四、依托教学案，精准督导

为更好地进行“停课不停学”，学校借助各级各类教学平台，成立以校长为领导的工作小组，确立以校长为小组组长，副校长为小组副组长，学校各中层领导、各教研组长及备课组长为组员，切实做好延学期间的网络教学工作。

（一）检查备课情况

为保障疫情期间学校教学工作的顺利开展，本校组织教师通过网络平台按备课组进行备课，依据教学案，每个备课组每周集体备课两次，每次三个小时，从教学内容到教学方式，从课前预习到课后巩固，从设问方式到课堂流程全方位深入教研，讨论并完成一周的教学案定稿。教研结束后统一通过网络平台上传至教务处和校长处进行审核。通过教学案，学校对教学的督导直指核心内容，重点突出，定位清晰准确。

（二）检查课堂落实情况

为保障网络教学正常开展，本校参照正常教学进行线上排课并组织巡课人员每天定时查课，学科负责领导随时进入直播室听课并观察同备课组教师课堂中教学案使用情况；每周一各学科教师进行线上展示课活动，研讨教学案在课堂上的有效落实、活动推进，确保精心编制的教学案能在教学中有效落地。

（三）检查学生学案

为督促学生在居家期间正常有效地开展学习活动，各班班主任要求学生以班级为单位，每周归纳整理其一周的教学案并上传至学习平台，同时，要求学生对各自教学案中的易错点、难点进行强化复习，养成及时解决问题的好习惯。教务处每月一次检查学生的教学案是否按要求完成订正、归纳和整理情况，以此督促学生借助教学案梳理知识结构体系，总结学习方法。

基于教学案的教学策略是以教学案为载体，以教师为主导、学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种符合中国教育特色的本土化教学策略。

基于教学案的教学策略主张教师利用教学案——这一站在学生学习的立场编写的学生学习和教师教学的材料，灵活设计并安排教学活动，将课前、课中和课后作为一个整体的教学的过程，以学生的学习活动为主线，以评价为手段，立足学生课前预习，围绕学生提出问题解决问题、展示学习成果、总结学习经验、强化学习成果、拓展延伸学习内容这一主线开展教学活动，关注学生发展，培养学生自主发现问题、课中自主、合作探究解决问题的意识和能力，让学生在教师的指导下充分发挥自主性。

“停课不停学”期间，“教学案”成为了我校教师与教师、教师与学生、教师与知识、学生与知识之间共同的纽带，使教师的教与学生的学、学业的评价有了依托和平台，保证了课堂教学的高密度，实现了教、学、评的一致性。

基于教学案的教学策略是中国基础教育课堂教学改革的一种有效尝试。经过二十多年来全国上千所学校的使用，基于教学案的教学策略得到了广泛的认可。有研究表明该教学策略对学生学习成绩的提高，学习能力的提高有一定帮助；同时对教师的教学能力和教学水平的提升及教师的专业成长也有一定的成效。国内外的诸多研究证明，在课堂教学中实施教学案教学，提高了课堂教学效率，转变了课堂教学方法。一定程度上，教学案教学可以被认为是代表我国推行素质教育的阶段性成果以及标志着基础教育新课程改革的重大事件。