探索新时期美术教育视野下的翻转课堂教学模式

山东省肥城市湖屯中学 张盛慧

翻转课堂又被称为颠倒课堂，翻转课堂教学方式充分结合了互联网技术，采取对教学顺序进行颠倒的方式，让学生能够自主选择以及规划，提升学生对于美术课堂的学习兴趣以及创新意识。美术课程作为对学生创造了进行培养的课程学科之一，在其教学期间采取翻转课堂具有很重要的现实意义。

一、美术教育中采取翻转课堂的意义

（一）学生角色得到转变

在美术教育当中采取翻转课堂教学方式能够实现教学期间教师和学生之间角色的互换。翻转教学模式的出现不仅仅是新时期背景下教学模式发展的需要，同时也是如今社会进步和科学发展的产物。当前互联网技术越来越发达，多媒体工具也越来越丰富，学生在日常学习和生活中都可以获取到更多更加丰富多彩的学习资源，日常的学习方式也得到了极为显著的转变。在翻转课堂中能够对学生主动性进行充分发挥，让学生可以发散思维，进行更高层次的知识探索和学习。

（二）教师角色发生转变

在以往传统教学模式当中，教师一直都是教学的主体。然而在新型翻转课堂教学方式当中，教师虽然依旧是课堂教学当中学生学习知识的引导者，但是教师的角色已经逐渐独立于知识交互以及应用的中心，学生在美术教学当中的角色也得到转变，逐渐由知识被动接受方转变成为了具备思考能力的知识接收方，发挥了以学生为教学主体的作用。翻转课堂教学方式不仅仅有利于实现教师和学生之间的良好互动交流，还能够让学生养成独立思考的良好学习习惯，这对提升课堂教学效果，让学生得到更好的学习效果有很大的帮助作用。

（三）课堂时间能够得到合理分配

在翻转课堂当中，能够将以往课堂中全部由教师进行授课的课堂教学实践进行分配以及重组，降低以往教学方式之下教师进行知识讲授的时间，提升学生在课堂当中自主进行学习的时间。在翻转课堂教学反馈当中，采取主动学习的方式让学生能够对自身学习能力进行客观了解，进而调整自身进行学习的思路以及方法。例如：在学习静物写生这一课程时，有的同学可能之前已系统学习过，对此已经熟练掌握，有的同学还是第一次接触，那么在这种情况下，教师就要针对不同的学生，分成不同的小组，布置的学习任务也不一样，合理分配指导时间，以求让学生达到掌握知识的均衡度。此外，教师还可以采取课堂反馈的方式找出学生存在的不足，制定出更加有效的教学方式，实现预习时间最优化，延长课堂教学的时间。在这一教学方式之下，教师必须要以教学实际需求为依据，对课堂教学时间进行更加合理的分配，提升美术课堂教学效果。

二、新时期美术教育视野下的翻转课堂教学模式具体实施措施

（一）提升美术课堂管理水平，对教学内容进行丰富

在美术教学过程中采取翻转课堂教学方式不仅仅需要有技术进行加持，还需要广大美术教师具备良好的课堂掌控力以及专业素养。这一情况主要表现在以下三个方面，首先广大的美术教师必须要具备较高的网络化教学素养，在教学期间可以采取网络技术来进行教学微视频的制作，此外，还需要对翻转课堂教学的本质进行理解，只有如此才能够依据学生的学习习惯、接受情况以及认知水平对其进行教学，制定出符合学生特点的教学计划。例如：学生们对现在的短视频方式比较喜爱，那么教师就可以投其所好，精选一些短视频网站的内容，进行剪辑串联播放，然后针对其中呈现的重点进行点拨。其次，美术教师必须要对自身的课堂掌控力进行提升，美术教师在教学期间逐渐由传统美术教学方式转变为翻转课堂教学方式，实现了教学期间美术知识传授内化于学生内心的转变。在翻转课堂当中，想要达到内化美术知识的效果，教师必须要具备非常强的课堂掌控能力，在教学期间采取多种多样的教学方式，对学生进行引导，在教学过程中实现师生思想融合。最后需要对美术教师课程开发力进行提高，美术教师在教学期间不仅仅需要成为教学课堂的主要传授者以及引导者，同样也要成为美术翻转课堂的开发者以及设计者。这也就有要求美术教师能够对美术教学大纲进行熟悉，对课堂学习方式进行整体把握，在教学期间设计出符合学生情况的知识结构体系，此外，在课前视频教学期间，还需要预设学生可能存在的问题，依据问题对学生进行具有针对性的美术课程教学，真正提升美术教育翻转课堂的教学效果。

（二）提升美术发翻转课堂技术 支持

在美术教学期间使用采取翻转课堂教学方式必须要有技术以及资金上的支持。在一些没有网络普及的偏远地区，很多的学生家庭中并没有计算机，无法在学习平台当中观看教师布置的学习任务，无法在硬件以及技术方面让学生进行学习。在宏观上，翻转课堂必须要满足四个主要的技术要求，首先是能够具备形式多样的学习资料，在美术教学期间采取翻转课堂时，学生课前学习主要要以微视频为主，能够有形式多样的资料对学生智力进行开发。其次是必须要有学习监控技术以及平台。在翻转课堂当中，如果仅仅采取课前微视频的方式而不采取大数据分析监控手段，翻转课堂的有效性将难以得到保证，在教学期间采取教学平台能够让美术教师可以对学生美术课堂学习情况进行追踪以及查看。再次是提供给学生能够进行自由讨论的沟通交流工具，学生在课前进行自主学习期间往往会遇到一些难以自行解答的难题，必须要及时和教师以及同学进行沟通。最后是需要有开发学习的评价工具，在翻转课堂教学中极为重视对学生人格的培养以及价值观的培养，因此，在教学期间在评价学生课前学习状态时不仅仅需要对学生知识掌握情况进行评价，还需要引用多种多样的评价方式，重点培养学生的协调和沟通能力。

（三）对评价机制进行改革

翻转课堂中将以往知识传授为主的传统教学方式转变成为了以培养学生能力为主的教学方式，同时将以课堂学习为主转变为了多种学习方式结合的教学方式，实现了教学方式上的转变。因此，其相关的评价机制也必要做出一定的改变，主要有以下两个方面的改变，首先需要对评价理念进行转变，逐渐改变以往以学生成绩作为唯一评价指标的方式，在教学期间更加重视培养学生的健全人格以及能力水平。其次是需要进行制订更加科学和合理的学习评价系统，例如：在实际教学期间，教师可以采取评价学生完成作品以及作品完成期间的表现等等指标来对学生进行客观评价，在教学期间采取教师自评、学生自评、互评以及师生座谈会等等方式评价翻转课堂的教学效果。

（四）创新教学方式以及方法

在美术教学过程中采取翻转课堂教学方式和以往的美术教学方式不同，其要求学生在学习期间必须要和学生以及教师交流来进行网络化学习，因此，必须要对美术教学方式以及方法进行创新。在具体实践时必须要满足以下两个要求，首先需要将翻转课堂模式之下的课前学习任务作为学生进行自主学习的前提，在学生学习之前教师必须要制定出教学设计单，明确学生学习的内容、方法、目标任务、进阶作业题目以及课堂准备活动，只有这样学生才能够在课前明确自身所需要学习的任务以及目标。另外，还需要对师生交流平台作用进行发挥，提升师生之间沟通的便利性，在教师对学生难点问题进行解答时，学生也可以及时反馈学习效果给教师，教师可以依据学生学习效果对后续教学内容进行合理设置。

总而言之，美术教学是对学生审美能力进行培养，实现其全面发展的重要途径，在美术教学期间融入翻转课堂教学方式不仅仅可以显著提升学生的学习质量，同时还可以对学生发现美、创造美以及感受美的能力进行培养。这也就要求教师必须要对自身教学观念进行更新，让学生能够通过课堂学习的方式突破自我，提升自身的美术素养。