利用网络资源，提升写作能力

福建省泉州市第二实验小学（泉州开发区校区） 杨吟吟

小学阶段是学生学习写作的启蒙阶段，学生从字词句的学习开始，一点一滴地进步，作文俨然是小学生不可或缺的一门重要课程。但是大部分的小学生写作水平仍然较低，缺乏写作所需的相应素养。其原因与学生缺乏学习兴趣、缺乏写作成就感密不可分。认认真真地用心写了很久的作文有时只能得到一个简短的评语，学生就失去了写作兴趣，久而久之形成恶性循环。互联网的深入发展为学生提供了包括自动批改作文等很多的可能性。如何充分利用网络资源开展小学作文的教学也成为小学语文教师的重要课题。

一、利用网络资源激活写作热情，全面提升写作能力

在传统的作文教学过程中，小学生缺乏相关生活经验，直接导致了缺乏作文素材，造成“无话可说”的尴尬局面，面对一个作文题面面相觑，不知写什么是好，盲目地模仿他人的作品生搬硬套，无法发挥学生写作的积极主动性，在这种情况下写出一篇优秀作文自然是难上加难。我们可以充分利用网络资源，从本源激发学生的写作兴趣与写作热情，改变这种现状。

例如在作文课堂教学中，教师可以充分利用网络资源，通过生动形象的网络动画帮助学生创设写作情境，形成一种良好的写作氛围，强化学生的情感体验，从而达到激发学生的写作欲望的目的。教师可以充分利用网络资源，在网上寻找一些符合实际教学需要的影像资源，再根据实际情况进行有机整合，做成所需的教学课件。通过这种方式充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景与氛围，从而给学生带来深刻体验。比如，一位老师在指导学生写“参观动物园”的作文时，可以先给学生布置一个课前作业，通过网络查找一些动物的资料。等课堂开始时，教师可以先让学生进行评比，激发他们的热情，紧接着可以展示自己整合的教学课件，让学生仿佛身临其境地去动物园游览了一番。充分利用多媒体使学生很快地进入了情境，同时激发了他们用语言文字来表达自己的欲望，提高了学生的写作兴趣，由“要我写”变成“我要写”。

二、利用网络资源积累写作素养，全面提升写作能力

要想提高写作水平，离不开对生活经验的积累。小学生年纪还相对较小，缺乏相关的生活经验，这也是造成小学生写作陷入僵局的一个重要原因。但是随着互联网的加入，其丰富的信息为学生的写作提供了生动的写作素材，通过网络能够拓展学生的视野，丰富学生的生活阅历，通过这种方式，学生就不用担心无话可说了。

例如，写“介绍自己学校历史”的作文，学生对自己身边的事物很感兴趣，认为自己比较熟悉，可是认真一想又开始犯难，尽管在这所学校读书，但学校的历史该怎么介绍呢？有哪些内容呢？教师可以引导学生向学校资深老师请教，或通过互联网进行查询。双管齐下，这节课出乎意外取得了相当好的效果，学生不但把校史介绍得非常详细具体，还能补充一些奇闻逸事，写起作文来更是得心应手。根据课后进行的小调查来看，绝大部分学生的写作素材都是通过网络搜集的。不可否认，通过网络来获取信息大大丰富了写作素材。除此以外，学生在上网搜索信息、进行选择的过程也是一个阅读的过程，能够使学生接触到更为广泛的课外书籍，从另一个角度提升学生的阅读量，拓宽学生的视野，进而提升学生的写作水平。

三、利用网络资源促进深度互动，全面提升写作能力

在作文教学过程中，我们也可以充分融入生活元素。随着时代的发展，写作不一定要在纸上进行，微信、微博以及QQ空间上的随笔记录也都是一种写作。网络给予了学生一个更为开放自由的表达空间，充分激发了学生内心深处的情感，使假大空成为过去式。同时网络中的点赞机制也是一个很好的辅助机制，能给予学生充分的正向反馈，进一步提升学生的写作兴趣。只要在家长教师的监管下避免沉迷，利用互联网来激发学生的写作热情是有其可行性的，用这种方式教学更受学生的欢迎。

例如在学习完课文《圆明园的毁灭》之后，老师布置学生在微信朋友圈“发表动态”栏中写一小段文字表达了自己对外国侵略者的愤慨以及对我国国宝流失的痛心。这种方式既提高了学生的写作能力，又帮助其树立了良好的道德品质观念。除此以外，学生在偶然遇见生活中的小事时也很容易心生感触，教师应当鼓励学生抓住这个宝贵的瞬间，在网络上写一篇小作文或发表一个动态，不经意间能取得非常好的效果。写出了好的作品以后，又能反过来激励学生进行下一次创作，形成一个正向循环，从而提高学生的写作能力。

网络是一个开放自由的空间，我们要紧跟时代步伐，充分合理地利用网络资源，优化我们的作文教学，不断激发学生的写作兴趣，提高写作能力。与此同时，用这种方式进行作文教学可以提升学生的写作欲望与写作兴趣，从而激励学生投入更多的精力，提高他们的综合素养。