画中有话 趣味盎然——小学语文低年级写话训练

江苏省宿迁市宿城区耿车镇中心小学 王 英

写作是一项考查学生自身综合素质的练习项目，学生在实际的写作过程中，要充分调动自身的语文积累，通过正确的表达方式准确表达自身的想法。而对于低年级的小学生来说，写话是写作的前提，也是写作的基础。新课程标准对小学低年级语文课程的教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相应的语文知识点，还要引导学生实现自身表达能力的显著增长。

一、现阶段小学低年级写话训练存在的不足

1.学生的写话兴趣相对较低

兴趣是学生学习动力的力量源泉，也是引导学生自主学习能力得到有效增长的重要元素。低年级小学生性格相对较为活泼好动，大部分学生也没有认识到学习的重要性，在日常的教学过程中很容易将注意力转移到其他事物上。而很多小学语文教师在开展写话训练时，往往也没有重视对学生表达欲望的引导，而是直接为学生讲解一些基本的写话技巧或写话思路。这就导致学生的积极性被进一步降低，甚至会对教师开展的写话训练产生一定的抵触和厌倦心理。学生自身的积极性得不到提升，教师的写话训练效率就只能停滞不前。

2.教师的教学方式较为刻板

教师的教学观念是制定教学计划的重要参考，一旦教师没有正确认识到写话训练的实际价值，或者没有针对学生实际需求开展写话训练，就很容易降低写话训练的实际作用，浪费学生和教师双方的精力。很多教师在开展写话训练时，并没有结合学生的认知盲区给学生带来全面的指导。学生在启蒙时期没有得到教师的帮助，自身的写话水平就很难得到有效提升。另一方面，很多教师虽然认识到了写话训练的重要性，但受到应试教育理念和自身教学经验的影响，在开展写话训练时并没有根据不同的训练要求灵活变换教学模式。教师无论在教学什么内容时，都不会引入更多元化的教学资源，最终导致自身的教学工作变成了千篇一律的“照本宣科”。

二、提升小学语文低年级写话训练有效性的策略

1.提升学生兴趣，激发学生表达欲望

想要提升小学语文写话训练的有效性，首先就要激发学生的学习兴趣。学生只有在写话训练中感受到趣味性，才会主动地将精力投入到写话训练当中。另一方面，学生只有对写话训练的内容充满兴趣，才能通过表达欲望的增长，衍生出更多的写话思路。

低年级小学生自身的思维方式相对较为稚嫩，但写话水平的增长本身就不是一个一蹴而就的任务。学生的写话水平也会随着教学进度的推进而水涨船高。对于年龄较小的低年级小学生来说，教师及时的表扬与鼓励可以给学生带来十分强烈的荣誉感和喜悦感。因此，教师在实际的写话训练中，要注重对学生的正面评价。教师要基于学生的思维能力发现学生在写话训练中表现出的闪光点。学生在教师的表扬中获得了更多的学习动力，自身的写话水平也会随着动力的增长突飞猛进。

2.结合教材内容合理导入写话训练

教材内容是教师开展教学工作的重要基础，而无论是基础的课文还是专为培养学生写话能力而设定的专项练习，都是学生开展写话训练的重要素材。另一方面，小学语文的教材内容是严格按照学生的学习进度而编撰的，其中关于写话训练的内容也十分符合学生的实际语文水平。因此，教师要加大对教材内容的研究，认真探索基于不同内容开展写话训练的方式，并且结合教材中丰富的图画资源，为学生带来更加优质的写话训练课堂。

例如在学习课文《小猴子下山》这一课时，课后训练内容中就有写话训练的部分。教材要求学生利用“掰、抗、扔、摘、捧、报”其中的动词，来说出一句话。为了帮助学生更深刻地记住这些动词的具体含义，教师不仅可以引导学生通过对示意图的观察来加深认识，还可以直接利用一些常见的工具，重现这些动词应用于现实生活中的场景。这样不仅为学生的写话训练提供了素材，还帮助学生更好地完成了对教材内容的学习。

3.拓展学生视野增加学生基础积累

除了以上两点之外，教师还可以通过对教学资源的拓展，为学生带来具有多样性的写话训练。随着网络信息技术的广泛普及，现代教学资源也有了更加丰富的来源渠道。教师在开展写话训练时，可以利用多媒体技术为学生播放一些与写话训练要求有关的视频或图片资源。这样不仅可以给学生带来更加生动的学习体验，还能有效培养学生的观察及总结能力，让学生的写话水平得到稳定提升。除此之外，教师还可以鼓励学生多阅读一些简单的课外读物。

综上所述，写话训练对学生未来发展有着不可忽视的重要作用。教师要通过科学的教学方式，有效地激发学生的写话欲望，进而实现学生写话水平的有效增长。