小学语文作文教学训练的有效策略探讨

江苏省宿迁市宿豫区陆集中心学校 苏永娟

学生的作文水平是评价学生语文学习效果的重要依据，长期以来，作文都是语文教学中的重点，教师和学生往往都要花费很大的精力。但是，由于小学生年纪尚小，写作经验不足、生活阅历较少，使得写作过程困难重重。因此，教师应该针对小学生的特点，找到适合学生的、有效的作文教学训练策略，帮助学生提高写作积极性，从而提高学生的写作能力。

一、热爱生活、善于观察，激发学生写作兴趣

作文的创作源于生活又高于生活。但是在写作教学过程中，很多教师往往只重视写作手法的传授，而忽略了学生的天性以及观察生活对提高写作能力的影响力。虽然按照传统的写作训练授课方式，学生按照格式仿写也可以写出作文，但是作文往往缺少真情实感，也不利于调动学生对生活和写作的热爱。小学生年龄小，好奇心强，教师应该循循善诱，利用小学生的好奇心，引导学生学会观察生活、积累生活中的素材，并且学会在写作中加以运用。

例如，在写命题作文《最喜欢的小动物》时，可以引导学生去观察身边的小动物，不同环境下的小动物形态、性格不尽相同，需要学生亲身去感知，去体会，而不是走马观花。先观察再写作，学生写出来的文章情感流露自然，同时，这也有助于培养热爱生活的学生，符合当下素质教育的要求。

二、写作训练中读写相结合，提升写作动力

小学生情感丰富，但是遇到作文时往往不知道如何表达。“书籍是人类进步的阶梯”，大量的阅读积累对学生写作能力的提升是有极大帮助的。因此，教师应该引导学生进行阅读练习，并将好词、好句、好段落摘抄积累到笔记本中。例如，可以在教室中设计出图书角，给学生推荐诸如《海底两万里》《繁星·春水》等书籍，让学生传阅。也可以让学生在看完一本书或者一篇文章后写下观后感，锻炼表达能力。同时，教师也可以在学生写的阅读理解中充分了解学生对该文章、书籍的感知度和理解能力，根据情况调整写作教学方式。

以写《鲁滨逊漂流记》读后感为例，有的学生理解得十分到位，写道：“鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明能干的品质深深地打动了我。他告诉人们，要勇敢地面对困难，用自己的勤劳与智慧战胜困难，只要努力过，总会有奇迹。”同时，还和自身克服困难的经历相结合，写出了十分优秀的读后感。教师可以当堂朗读优秀的作品，然后让学生分组讨论，让其他学生发现并学习其中的长处。这样既能让学生提高写作水平，又可以帮助学生发现读书的乐趣，还促进了学生之间的团队协作意识。

三、在写作训练中因材施教

“不是所有的鱼都生活在同一片海里”，学生也一样，不是一样的授课学生就可以达到相同的学习效果。每个学生的接受程度不尽相同，教师应该把握每个学生的特点，因材施教。

例如，对逻辑思维较好的学生，教师可以规定其每天摘抄优美、精辟的词语、句子和段落，有意识地反复记忆。若将部分词句应用到写作中，对作文的升华是非常有帮助的。对写作能力整体偏差的学生，教师应该对其提出文体流畅、主体清晰的要求，等到学生逐渐完善自身写作能力后，再进行下一个方向的学习。在这种因材施教的教学模式下，学生会不断弥补自身不足，逐步提升自己的写作水平。

四、充分激发学生的想象力，提高学生的自信心

小学生拥有丰富的想象力，这是不可多得的优势。教师可以解放学生的天性，让学生开发想象力，把自己想象中的任何场景或者事物以随笔的形式写出来，教师进行引导，让学生续写，可以充分激发学生的想象力，让写作不再是难题，增加学生的自信心。

例如，学生描述未来汽车实现了飞行模式，当遇到堵车的时候可以一键起飞，再也不用担心因为堵车延误时间了，甚至出现了空中交警，进行空中汽车行驶的管理，一切井然有序。

教师在批改的时候，要注意进行正向评价，譬如：“有着丰富的想象力，视角特别，语句通顺，介绍了未来汽车的飞行模式的优势，非常棒，后面可以继续展开想象，介绍一下飞行模式下汽车的外观等，让作文更加饱满。”这样既表达了对学生的肯定，有助于树立学生的自信心，让学生越来越喜欢写作，在写作中放飞自我，又引导学生丰富了作文的内容，给学生指明了优化写作的方向。

作文的学习一直都是语文教学中的重中之重，但是学生往往存在没有写作热情、不注重积累导致缺乏写作素材、表达能力欠佳等问题。作为语文教师，要调动起学生学习写作的积极性，带领学生多读书、读好书，汲取更多的好词好句，开拓视野，拓宽知识面。同时，还要引导学生善于观察周边的人、事、物，学会热爱生活，利用生活中的发现作为作文素材，抒发真情实感。