小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究

福建省晋江市成功中心小学 苏丽英

现阶段，小学语文教学的目标就是培养学生的阅读能力，通过不断地阅读和积累来提升小学生的写作水平，进而提升学生的语文核心素养。在阅读教学过程中，教师需要引导学生合理使用阅读方法，帮助学生了解、认识和理解事物，为写作打下坚实的基础。

一、小学语文单元主题读写结合教学模式的价值

在小学阶段的语文教学中，培养学生的读写能力是一项重要的内容。而读写结合就是让学生可以在阅读的过程中学习写作，积累丰富的写作素材，再通过写作不断提升阅读能力。小学生写作能力并不强，主要以仿写为主，缺少真情实感的表达。若想不断提高学生的写作能力，就需要让学生充分阅读，在阅读的过程中理解文章的思想情感和写作方法。而单元主题读写结合教学模式是符合小学生发展特点的，能有效提升当前的小学语文教学效率。

二、小学语文单元主题读写结合的教学策略

1.找准读写结合点，广集资源以训练

小学语文主题单元的特点就是在结合小学生认识规律的基础之上，再以某个读写主题为中心所形成的课文单元。在开展教学活动之前，教师应准确寻找读写切入点，整体把握教材内容，结合实际学情来开展训练，从而不断提升小学生的语用能力。具体来讲，主要可以分为以下几个步骤：一是以课文的表达特点为切入点，开展仿写训练。课文文字优美，且具有鲜明的写作特点，非常适合作为学生仿写的例子。例如，《花钟》一课最大的语言特色就是在写不同的花开放时都使用了不同的表达方式，教师可以让学生选择其喜欢的花种来进行仿写，由此让学生在实践训练中对所学内容进行内化。二是以每个单元的读写主题作为切入点，让学生开展系统训练。教师可以让学生先阅读每个单元的导语，使其对整个单元的内容和主题有一定的了解。例如，在学习《老人与海鸥》一课时，教师可以让学生在课前收集和整理资料，再与之前所学的《少年闰土》相联系。课堂上，引导学生将重点放在细节描写上，从整体到细节，深入体会老人对海鸥无私的爱。在开展写作训练时，教师可以引导学生想象整个场景，然后复习之前所学的写作手法。三是将学生的读写需求作为切入点，有针对性地开展情境练习。在传统的读写教学模式下，一般是由教师指定内容，忽略了学生的内心感受和需求。若要提高学生的学习兴趣，教师必须充分了解学生的需求。例如，在学习《游子吟》一课时，教师可以让学生自由阅读，然后提问：同学们，通过阅读你们学习到了什么？很多学生在阅读之后都会感悟到母爱的伟大等。因此，教师可以此来开展写作教学，让学生换位移情，做到情动而文发，这样写出来的作文就充满了真情实感，也不会让学生面临无话可写的局面。

2.精读文本促内化，优化主题以习作

为了进一步提升主题读写的时效性，教师还应重视以下几点：第一，巧“借”题目，让学生学会自主命题。对一篇优质的文章来说，首先需要有一个巧妙的题目。在新的写作教学理念下，教师必须倡导学生进行自主命题，而不是直接给出作文题目，让学生快速学会自主命题的方法就是巧借课文的题目。第二，学会善用素材，引导学生自主选材。对许多小学生来说，写作的最大困难就是无话可写。这主要是因为他们缺乏发现素材的眼睛。部编版教材选材丰富而多元，能带给学生较大的启发。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课虽然写的是十分常见的家庭教育，但文中却呈现出了很多新颖的素材。在教学过程中，教师应进行巧妙的点拨，促进学生领悟其中所蕴含的内容。总之，教师应注重将读与写相结合，推动学生在读的过程中学会如何写，为写作积累更多的写作素材。

3.读品文本为导向，习作指导抓评价

课文中往往蕴含着丰富多彩的语用点，教师需要引导学生深入了解，并学会应用。此外，教师还需要加强语用中的评析，从而不断提高学生的写作能力。对单元主题读写结合教学模式来说，评价应该具有针对性，需要从每一个主题的具体要求出发，而不是面面俱到。写作评价是否有效，不仅取决于教师的评价观念，还取决于教师的评价态度和方式。一个有效的评价，应该充满鼓励和激励，有助于小学生通过评价发现自身不足，同时保护其自尊心。此外，教师还可以选取一些比较优秀或者进步比较大的作品进行全班展示，让学生之间相互学习和借鉴，激发学生的竞争心理。为了让自己的作品得到展示，学生会更加认真地写作文。

综上所述，在开展主题式读写结合教学的过程中，教师需要让学生在阅读中不断积累语言知识，了解更多的写作方法，通过阅读和写作教学的巧妙结合，做到以读促写，以写促读，真正提升小学生的语文核心素养。