小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策

甘肃省陇南市成县西关小学 王 琼

一、师生互动概念的界定

师生互动指的是在学生和老师之间，以不同性质、形式和程度所产生的影响。从表面上看，最近几年的英语教授相比之前已经有了很大的进步，但是有个实质性的问题：“学习英语与使用英语相脱节”，英语教学的进度一直受这个问题的阻碍。为了促使学生更好地学习英语，让学生实际的英语交流能力得到提升，师生互动这个观念必须要应用到现实的英语课堂教学中。

二、师生互动的意义

在小学课堂英语教学中，师生互动起着非常重要的作用，本文会分别从两方面：师生互动对教师、对学生的意义进行研究，进行更深的分析。

(一)对教师的意义

师生互动在小学课堂英语教学中是不可或缺的，这对教师的素养的进一步提升很重要。当今基础教育改革发展如火如荼，教师来主导课堂的传统的教学方式已经不再适应当今时代的发展，现代的教学方式中需要的是恰当、公平的、活跃的师生互动。在课堂上需要公平的师生互动，但这其中会存在很多问题，互动过程会有许多无法控制的因素，这就给教师提出了新的要求，要求教师能够跟进时代发展观念，提升自己的专业素养和教学能力。从而提高教师的综合素质，促进教师的发展。

(二)对学生的意义

当今凸现学生的主体地位，尤为重要。而为了实现课堂教学中学生的地位要求，对师生互动就要更加关注。如今，随着教育观念的改变，尤其是越来越多的实践证明，课堂留给学生是更有效的教学方式。实现学生主体地位的有效途径是通过师生之间的有效互动，同时还可以提高学生的实践能力。在教学过程中我们要足够重视学生的能动性，让课堂教学的活动不落下任何一个学生。教师要认识清楚自己的身份， 尊重学生必须贯穿于教学的过程中，以便更好地突出学生的学科地位。

三、小学英语课堂教学中师生互动存在的问题

(一)师生互动中教师角色定位不准

教师只有在课堂上才能展现出自己的教学能力，学生只有在课堂上才能更好地学到知识，课堂要以学生为中心，教师应该只是指导者。但在实际的教学中恰恰相反，管控者的角色大都由教师来担任，老师要求学生要听从安排。有的教师有时候为了达到控制课堂的目的，老师要求学生在互动中要接受自己的行为和指令，一旦遭到拒绝，可能就会使用一些不恰当的方式包括不积极的方式去达到控制的目的。这样的情况一出现，学生就难以得到自己该有的主体地位，因此，老师与学生之间的互动关系的有效性就很低。

(二)师生互动有偏向性

在学习英语的过程中，会出现很多状况，因为教授的对象都是年龄比较小的孩子，可能有的学生因为学习吃力而造成自己有一些不理智的行为。这对老师的情绪也会产生一定的影响。有时候教学任务会让老师的教学方式以及重点发生改变，教师倾向和学习好的学生互动，因为只有这样，课堂的教学进度会更快，而且教师也会从这样的互动中获得成就满足感。与学习相对不好的学生互动，教学节奏不快，而且教师的积极性也不会很高。这种互动具有倾向性，学生的参与度很低。

(三)师生互动的形式过于单一，不够多样

当前的师生互动还是停留在“提问—回答—反馈”的模式上。这种方式完全把互动当成了一个任务，不能达到实际想要的效果，通常老师只提问一些非常容易的题目，学生们非常容易地就能回答出来。如果继续这样进行下去，浪费的不仅是课堂上学生的时间，同时对学生发散性思维的培养也没有好处。这种课堂问答模式，会使人产生一种课堂上非常热闹的假象，但实际上，对学生并没有什么好处，也没有什么实际的效果。

(四)老师在课堂互动中情感不够投入

许多教师只想片面地让学生有好的成绩，而对情感方面的运用完全不重视，只一味地把教授知识当作课堂的目的。一节课枯燥地给学生灌输英语的学习知识是很普遍的现象。这种现象所反映出的就是老师与学生情感交流甚少，只有单调的知识互动。教师应该准确把握每节课的情感任务，依据实际情况以及情感任务合理有效地运用情感，潜移默化中就会对学生产生很好的影响。

四、小学英语课堂教学中加强师生互动的对策

(一)变换角色定位，多方面互动

互动课堂中的主角不是老师，而是学生。学生如果不能积极地参加到课堂的教学实践中，英语教学就很难拥有很高的效率和质量。公平的交流在课堂互动中必不可少。在以往的教学活动中，知识往往被教师所统治和控制，而学生则是被当作是吸收知识的工具。在互动课堂中，教师应该去充当一个与学生合作且对学生进行促进的推动者。教学过程不是单方面的而是相互的，教师与学生之间、学生与学生之间，教师可以成为学生般的教师，学生可以成为教师般的学生，教师和学生可以互相学习。对于学生而言，互动意味着主体性，个性化发展和创造性解放的体现。对于教师来说，互动意味着教师和学生真正沟通，分享快乐，塑造一个真正的“学习集体”。互动教学或许应该摒弃单方向的一味“灌输”，去选择双向的“交流”与“互动”。最重要的是教师和学生要把思想和情感投入到“对话”和“互动”中，使之形成一个生动，不断进步的个性化沟通过程，营造一种自由且活跃的课堂气氛，使学生不再紧张，进一步挖掘学生学习英语的潜力。

(二)师生互动要面向所有学生

只有处于一个轻松、公平的学习气氛中，学生才能更好地去思考老师给出的一些问题，并且大胆举手发言。优秀学生积极发言，“学困学生”也将被这种有利的学习气氛所影响，并主动地加入到课堂活动中去。教师应该对具体的情况具体分析，并进行一些恰当的评价。在课堂上表扬优秀学生的同时，还要关注有学习困难的学生。老师的笑容，一定的表情会让“学困生”感到高兴。因此，鼓励学生踊跃发言，讲出内心的想法，是必要的。

(三)寻找多种互动形式，实现师生互动的多样化

学生与教师之间的互动模式太过单调，往往都是一个简单的问题或者简单的游戏。小学教师与学生互动有效性受制于互动模式的单一性。经过实践证明，如果把有竞争性的练习融入到英语的日常教学中，一方面将使学生的自我表达欲望大大提高，这将有助于互动的有效性;另一方面会提高课堂的教学质量。

(四)师生互动要增加情感投入

在课堂中，看一个老师的教学效果如何，最重要的是看一个老师如何用自己的感染力去带动课堂，带动学生。对表现好的学生，老师要以积极表扬的态度并面带笑容，要让学生真正地感受到老师的鼓励，以及自己内心的胜利感。相反，如果有表现差的学生，就更要对他给予鼓励与支持，老师应该积极地去调节学生，让学生不要有畏难情绪，使学习差的孩子也能主动地和老师交流。教师要积极地去观察，如果发现互动中有畏难情绪的孩子，要让其感受到更多的关心。只要学生喜欢教师，师生关系也会更加和谐。

五、结语

为了适应当今时代的发展，在课堂上教师不能一成不变，要积极学习借鉴先进的教学方法，让学生有一个表现自己的舞台，只要学生的积极性被提高起来，他们一定会加入互动之中，英语课堂才会显得活力四射。但是，在实践过程中，教师必须要有很长的路要走，才能与每个学生建立富有成效的互动。