历史地图在新课标初中历史教学中的运用探究实践

2020-12-03西安交通大学苏州附属初级中学

青年心理 2020年6期

西安交通大学苏州附属初级中学李雅

新课标下在初中历史教学实践中，教师应该积极转变教学理念，不断创新教学方法，科学提升教学质量，真正做到以学生为中心，引导学生积极主动投身于初中历史学习实践中。在历史教学过程中，教师应该巧妙利用历史地图，不断优化学生的思维认知，科学提升学生的历史学习素养，继而整体提升课堂教学质量。一直以来在初中历史教学过程中，教师将学生当成知识接收的客体，盲目进行课程知识的传输与灌输，这无疑在很大程度上影响学生的学习能力，同时也在很大程度上抑制着学生的学习积极性，这本身难以优化学生的历史素养。基于此，在新课标下，教师应该积极利用历史地图来开展历史教学工作。

一、历史地图在初中历史教学中的重要作用

日常的初中历史教学中，历史地图具有非常重要的作用。在传统的历史教学过程中，教师可能仅仅凭借一张嘴来进行授课，一些学生理解能力较差，很难在较短时间内理解与消化历史知识。为改变这一传统的教学现状，切实提升历史教学质量，整体优化学生的历史认知能力，教师在初中历史教学实践中，应该积极利用历史地图。一方面，在初中历史教学实践中，教师通过历史地图的辅助教学方式，能梳理学生的认知思路，能够帮助学生快速理解与消化历史知识，不断建构历史知识之间的关系。另一方面，教师使用历史地图辅助教学，还能够有效提升学生的历史地图学习兴趣。历史地图运用不同颜色的线条与各种符号将历史地名成比例缩放，将历史事实真实具体、生动形象地展现在学生面前，这些都能够在很大程度上提升学生的历史认知与应用能力。总而言之，在日常的初中历史教学中，历史地图具有很明显的辅助学习作用。教师作为历史教学的主要引导者，应该充分结合学生的认知特点，整体发挥历史地图的教学辅助成效。

二、历史地图在教学中使用时存在的问题

在初中历史教学过程中，部分教师已经认知到历史地图的重要作用，也积极在历史教学过程中，尝试采用历史地图这一新颖的教学手段。但总体而言，在历史地图的运用过程中尚存在着以下方面的问题。第一，学校缺乏对历史学科的重视，历史教学课时有限，教师无法实现历史地图的充分利用。伴随着新课改的全面实施，历史学科的教学地位不断提升。但在实践过程中，仍有部分学校并不注重历史学科，同时也没有按照新课标的要求来优化历史课时安排。在相对短的授课时间内，教师显然难以充分利用历史地图来进行授课。同时，学校采购的历史地图存在一定的质量问题，错别字、错图等问题比较凸显。第二，教师习惯采用传统的历史教学方法，教学环节守旧缺乏创新。在初中历史教学过程中，教师作为历史教学的主要引导者，同时也是历史地图的倡导者，理应顺应新课改的要求，积极利用历史地图来创新历史教学方法。但现阶段，部分教师在历史教学过程中，仍习惯采用传统的教学方法，甚至认为历史地图的运用，反而容易分散学生注意力，造成历史课时延误等。同时，部分教师可能具有较高的历史教学能力和素养，但却缺乏对学生心理特征的掌握与分析，在教学过程中无法实现历史地图运用与学生认知心理以及兴趣的高度契合，这无疑影响着历史地图的运用成效。第三，学生缺乏对历史学习的兴趣，也没有掌握历史地图的运用方法。在新课改全面实施的今天，学生才是学习的主人。现阶段，在初中历史学习实践中，学生明显缺乏对历史学科的兴趣，甚至认为历史学科是无用的。同时，在历史学习过程中，部分学生可能缺乏历史地图的运用能力和素养，在历史地图的运用过程中存在着较为突出的问题。

三、历史地图在新课标初中历史教学中的运用实践

伴随着新课改的全面深入，在初中历史教学实践中，有效提升历史教学质量，不断优化学生的历史认知，教师应该在历史教学中巧妙运用历史地图，不断激发和调动学生的历史学习兴趣，引导学生积极投身于历史学习实践中，积极利用历史地图以及历史内容等来进行分析与探索。

1. 依托于历史地图，呈现直观教学

在初中历史教学过程中，教师应该充分利用历史地图来进行直观性的授课。历史内容与学生的生活实践具有一定的脱节性，若教师仍延续传统的教学方法，忽略学生的认知能力以及思维特点，仍采用陈旧的“满堂灌”的教学手段，无疑在很大程度上抑制着学生的学习兴趣，同时也影响着学生的历史学习能力。基于此，在教学实践中，教师应该科学发挥历史地图的直观性作用，将远离学生生活实践的历史内容，将一些抽象化的历史知识，将一些复杂的历史脉络等展现在历史地图中，引导学生进行理解性记忆与认知。初中学生的形象思维能力比较强，在初中历史的学习过程中，教师完全可以结合学生的认知特点来科学开展历史授课。

2. 依托于历史地图来强化学科融合

在初中历史的学习过程中，很多学生可能都有这样的认知障碍，即无法在时间轴上分别对应国内外的历史事件，更多将这些相关联的历史知识割裂开来。因此，为提升学生的历史认知，引导学生活学活用历史知识，教师可以充分利用历史地图来组织教学。比如在初中历史教学过程中，教师引导学生采用横向时间轴的方式来认知国内外的大事件，同时充分利用历史知识储备来分析它们之间的关联性。比如教师还可以引导学生采用纵向分析的方法，全面分析历史事件的前因后果。当然，在初中历史教学实践中，教师还可以依托于历史地图来强化历史学科与其他学科的关联性。比如在“战国七雄”的历史地图中，教师引导学生结合地理学科的知识，来分析这些国家农业发展重点，以此来判断他们的农业生产能力。

3.依托于历史地图来完整还原历史事件

在初中历史教材内容的编订过程中，受教材编订的影响，很多历史内容往往只是一个相对抽象化的概念，或者简单化的发展脉络。为优化学生的历史认知，整体提升学生历史知识的掌握水平，引导学生回顾整个历史事件内容，教师可以借助于历史地图来引导学生学习，教师通过深入分析历史地图中的朝代、社会事件、风土人情等，直观形象地把学生的思维带入历史地图中的时期，让学生们能感受到当时发生了什么历史事件，进而在整体上把握历史内容。与此同时，教师充分利用历史地图教学，还能够整体提升学生的历史观，引导学生客观全面地评价历史史实。比如《郑和下西洋》中教师利用历史地图来展现郑和一路的艰辛历程，引导学生在认真观看历史地图的过程中，充分感受到郑和下西洋过程中的重重困难以及不畏艰辛的可贵品质，继而引导学生全面评价这一丰功伟绩，同时培养学生科学的历史责任感以及爱国精神。