孩子，别急着长大——以绘本《就像你一样》为主题的班本课程的实践探索

江苏省常熟市昆承幼儿园 张静华

班本课程是落实《指南》和课程游戏化精神的一个重要途径，以绘本为载体，从儿童视角出发，师幼共同打造适宜的、操作性强的班本课程，是非常有价值的，班本课程《就像你一样》正是本着这样的初衷，从绘本主题的选择，到预设、生成、系统建构进行了一系列系统深入的实践探索。

一、从爱出发，解读绘本——开启班本课程之旅

1.儿童视角中的“本期最喜欢绘本”

能真实反映出一本书的实力，是它具有吸引孩子拿起的兴趣与静下心阅读的魅力，孩子的喜欢，才是绘本存在的价值。在阅读主题中孩子们通过“本期最喜欢绘本”的投票形式让绘本《就像你一样》脱颖而出。

2.多角度解读绘本“就像你一样”

小小绘本寄予人生哲理绘本《就像你一样》通过小象芬利和大象克劳德之间的日常生活，用四两拨千斤的轻松感向成人诠释了让孩子在有爱的环境中慢慢长大，不用着急！

伏笔细节开启有效生成绘本中的细节帮助孩子构架了一个阅读空间，在一次次阅读中产生新经验，从而建构出自己独有的认知体系，我们结合幼儿的兴趣点、年龄特点和关键经验，梳理了多领域教学的脉络，预设出《班本课程的行动方案》。

二、追随脚步，动态构建——班本课程引发深度学习

（一）问题与生成——班本课程生出精彩

班本课程是向未知方向挺进的旅程，师幼要有强烈的问题意识，在班本课程的实践与探索中，我们紧紧围绕着“小小问题墙”，让孩子们真正成为班本课程研究的主体，自主发现绘本中的各种各样的问题，有了问题，班本课程才有深入探究的动力。孩子们提出了绘本《就像你一样》讲了什么？大象好还是小象好？ 1 米有多长呢？等问题。

在班本课程的开展中我们始终将问题与生成相互融合，不断追随孩子的脚步，一步步深化实施，生出精彩，班本课程就像一棵蓬勃生长的树苗，随着孩子的生长点，形成《班本课程生成网络图》。

（二）解构与深挖——有效阅读中绘本课程纵向多层发展

1.“绘”阅读——师幼共读中解构绘本内容

师幼共读活动《就像你一样》中通过自主阅读、交流分享、表征展示等方法让孩子了解大象小象之间的能力差别，最后，抛出问题“为什么克劳德希望芬利不要着急长大”？激发了幼儿阅读的欲望，形成新的学习动力，为第二次阅读活动埋下伏笔。

2.“绘”体验——在阅读中引发情感共鸣

第二次阅读活动将孩子表征的大象小象能力的不同用九宫格对比的形式直观展现，让孩子在阅读中体会不只有强大能带来快乐，小也有小的乐趣。镜头中爸爸妈妈带来了快乐享受童年的寄语，让孩子们积累情感，内化经验，感受绘本的现实生活价值。

3.“绘”演绎——亲子绘本剧中拓展绘本内涵

基于孩子们绘本剧《蚂蚁和西瓜》的表演经验，《就像你一样》的亲子绘本剧孕育而生了。孩子们经历了设计剧情—制作剧本和道具—彩排—亲子绘本剧表演与拍摄的全过程，家长和孩子一起阅读，一起演绎，在情景化的场景中增强了亲子关系，更让孩子了解绘本剧制作流程，让孩子充分感受绘本听、说、做、演的乐趣。

4.“绘”迁移——趣味辩论深挖绘本多元素

绘本阅读不仅局限于看、听、说、读、做，还能启发孩子提升思辨能力。随着阅读活动的深入，关于做大人好还是做小孩好的趣味辩论赛走进了班本课程。（1）辩论赛大调查。什么是辩论赛？等等孩子们在设疑、释疑中积累经验。（2）我的观点我记录。基于自身的生活经验，孩子们运用表征的方式记录下独特的观点。（3）趣味辩论之旅。正反方辩手们围绕自己的观点进行讲述，在智慧碰撞中体验思辨能力。

（三）构建与整合——相互融合中绘本课程横向多元发展

1.绘本课程激活孩子的思维

绘本《就像你一样》给孩子一个探索支架，为幼儿提供了想象空间，教师通过及时观察捕捉到兴趣点，让孩子能打破常规，用不同的方式去开展属于他们的活动。孩子们在阅读中就产生了疑问：为什么大象是世界上最大的动物之一？世界之最还有哪些？

如何解决问题体现出了孩子的探索性学习过程，他们运用已有经验设计调查表与问题，然后验证寻找答案，介绍大象及动物之最中，孩子们有了展示的舞台，许多意想不到的内容也源源不断地生成了。

当菲菲介绍大象有4 米多高时，豪豪就说：“1 米到我鼻子这。”于是大家用水管积木，按照豪豪演示的1米高度，搭出了4 根小棒，孩子们发现教室高度不够，于是他们将实验场地又转换到了阳台上，终于4 米高度直观呈现了出来，“4 米这么高，大象不能来幼儿园，它会将屋顶戳穿的。”孩子们惊叹连连。

2.绘本课程熏陶孩子的审美

绘本中的绘画让孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶。绘本《就像你一样》有着与其他绘本一样的绘画方法，其中浓淡相宜的水彩让整个绘本具有别样的魅力。基于绘本独特的绘画方式，孩子们携手走进了《水彩画之旅》中，通过晕染的方式，自由创作，感受绘本不同的绘画方式，拓展了孩子对美的想象力。

3.绘本课程给予孩子生活的启示

局限于集体阅读的绘本活动并不是好的活动，我们将绘本故事和生活结合起来，在辩论赛结束后，从反方做大人好获胜中可以看出，孩子们还是对大人的世界有很多的向往，于是综合活动《小鬼当家》就展开了，孩子们做计划，然后在家中对照实施，活动结束大家记录了自己当家的感受，当爸爸妈妈太辛苦了，孩子们纷纷感叹。

三、拓展分享，多维提升——班本课程引领持续优化

（一）拓展分享，让环境成为课程

班本课程以班级现实的环境和条件为背景，在一步步开展中在环境创设的过程中，我们将环境与课程相匹配，重视环境在课程组织与实施中的作用，把环境作为一种课程来设计、研究、探索，让孩子与环境产生更多的互动。如：本期绘本中孩子们设计了自己的封面故事；孩子们每一次活动的脉络内容都成为环境布置的来源，我们与幼儿共同布置环境，给他们一个充分展示的空间。

（二）多维提升，让课程更加游戏化

将游戏区域融入到课程中，在区域活动中实现课程游戏化。在班本课程《就像你一样》中将活动内容融入到区域游戏中，更注重幼儿主动性的发挥，让幼儿在广阔的游戏中自由发挥，能力不断增强。如：在语言区中延续绘本特点，尝试制作不同打开方式的图书；益智区中自制动物拼图，根据孩子能力设置不同难度等级的拼图制作；在美工区中孩子们利用各种材料制作大象，同一内容不同的表现手法，让孩子们的思维得到不同的拓展。

绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。在充分挖掘绘本内涵和教育元素的道路上，我们将不断进行探索，从而更加合理地构建班本课程，希望孩子在我们的陪伴下在书中，在路上，看世界，找自己！