小学语文教学中德育渗透的途径与方法

江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学 吴秋实

一、小学语文教学中德育渗透的重要性

德育涵盖思想、政治、品德和心理教育，是新时期教育工作的重要内容。小学阶段的学生心智发育尚未成熟，模仿性和好奇心强，容易在各种价值观的冲突和诱导下做出错误的行为。在小学语文教学中渗透德育，是新课标提出的重要目标，有利于为学生提供正确的价值观引导，规范学生的言行举止，使其在内心埋下个人品德和社会公德的种子。语文是人文社会科学的基础，也是学生学习其他学科知识的基石，语文素养在语文教育中的重要性不言而喻，德育与语文素养存在内在统一性。利用语文课堂实施德育教育，能为学生的学习、生活带来正向积极的指引，主动理解、贯彻字里行间隐含的思想原则和行为准则，正确处理负面情绪，从而成长为一名有担当、有梦想、有知识、有纪律的青年。德育是素质教育的重要组成部分，在小学语文中渗透德育，能对学生产生潜移默化的影响，让其意识到自己的缺陷和劣势，激励学生查漏补缺，向优秀榜样看齐，养成文明友爱、互助团结、诚信踏实、乐学向上的精神。

二、小学语文教学中德育渗透的可能性

小学语文具有人文性和启发性特点，在教学过程中融入德育能让语文课堂更加具体生动，落实教材中的教学观念和理论知识。可以说，德育本就是小学语文课程内涵的一部分，《义务教育语文课程标准》指出语文课程的改革，应在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有作用，要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美能力，从政策高度给德育在小学语文教学中的渗透提供依据。依托语文课堂这一平台，教师可以在日常授课中结合生活实际开展思想品德教育，用生活中的案例吸引学生，同时以身作则，率先垂范，引导学生树立崇高的人生目标。

三、小学语文教学中德育渗透的途径

（一）脚踏实地，忠于生活

长期以来，小学语文教学中的德育渗透过于生硬，部分内容脱离实际，沦为假大空的说教，无法获得学生的共鸣和认同。要提高德育效率和质量，必须脚踏实地，从生活实际出发，给予学生及时、恰当、深刻的思想品德教育。可以将德育知识融入课堂活动中，用类型丰富的课堂活动增进师生互动，激发学生的表达欲和求知欲，让学生在快乐的游戏中学会分辨是非曲直。例如在四年级课文《给予是快乐的》教学中，教师可以围绕“给予”一词让学生自由讨论，说一说自己对“给予”的看法。并让学生准备小礼品，在课堂上送给同桌，感受给予带来的喜悦和充实，真正体会“赠人玫瑰，手有余香”的内涵。在互动活动中，学生可以发挥主体能动性，深化对相关道德品质的理解，做到有收获，有感悟，自愿付诸实践，从而在生活中形成乐于助人、与人为善的良好品德。

（二）优化情境，文化陶冶

教师在语文课堂上开展德育教育时，应注意其隐蔽性和自然性，不要空讲大道理，而应该将其融入教学情境中，让学生在良好的氛围中自行体味。文化具有润物细无声的功能，教师可以在语文课上开设“德育求知小课堂”，每节课提出一个与思想品德有关的命题，组织学生自主讨论，鼓励学生发表意见，让学生在聆听和交流中深入思索。例如“当我们看到马路上有钱包时应该怎么做”“滥竽充数告诉我们什么道理”“亡羊补牢的故事给我们什么启示”等主题都有很大的讨论空间，让学生在畅所欲言中汲取他人的客观观点，锻炼独立思考和判断的能力。再由教师针对学生的认识误区进行具体分析，不再笼统地告诉学生对错，而借助耐心、平等、细致的谈话让学生领会。

（三）丰富题型，巩固提高

德育教育不是空中楼阁，而是发生在我们身边的一件件小事。语文教师在教学中渗透德育时，要多从学生的身边人和事中寻找典型，从中提取有价值的德育知识点，将其融入课内外作业，让学生在练习中将相关观点牢记于心。同时，教师可以布置德育主题的作文作业，例如《我的成长感悟》《我长大了吗》《品德与知识哪个重要》等题目涵盖丰富的道德观和生活经验，可以让学生在回忆、议论中明辨善恶。德育知识在作业中的呈现形式应坚持多元化，可以用客观题、主观题、小论文、填空等方式启迪学生的心灵，让学生在做题时塑造自我品格，树立正确的世界观、人生观，展现出奋发图强的精神面貌。

德育培养在小学教育中占据重要地位，要切准语文课程内涵与思想品德教育的共性，让德育渗透在课堂活动、教学情境和课程作业中，深入生活，深入小学生的心理世界，为学生确立健康的生活方向和崇高的理想追求奠定扎实基础。