小学语文师生互动式教学方式探究

安徽省安庆市大观区德宽路第二小学 周鲜叶

教育最主要是以人为本，根据学生的需求去引导学生，同时，在小学语文教学中，我们也要注重教学形式的创新，要加强教学中的师生互动，以此来推进课堂教学的发展与进步。鉴于此，本文便根据我自身教学经验，从带领学生观看视频，激发口语表达兴趣、加强语文师生实践，提升传统文化渗透，促进学生能力提升这三方面，对小学语文师生互动式教学展开探讨，希望能与各位一线教师共同学习与进步。

一、带领学生观看视频，激发口语表达兴趣

在小学阶段的口语能力培养中，若是我们仅仅以课本为教学的标准，是存在一些弊端的。其一，不利于对学生的兴趣激发；其二，教材内容指针对于某些特定的知识点进行教学。因此，内容资源有限，无法使学生在教材中获得良好的口语表达知识。故此，我们应积极利用课外资源，针对于口语表达方面的知识内容为学生进行挖掘，以观看电视节目的形式促使学生产生口语表达的意识，进而通过电视节目精彩的内容资源，激发口语表达的兴趣和热情，从而为课堂的进一步教学作出良好铺垫。

例如：在教学中，教师可以引导学生对现今一些优秀的脱口秀节目或口述历史类节目进行挖掘，选择一些符合现阶段学生年龄和心理等各方面认知特征的片段内容，在课堂中提供给学生观看，对学生的口语表达兴趣进行引导。以著名音乐人高晓松的脱口秀节目《晓说》为例，若单以语言表达而论，其节目幽默风趣，叙事有条不紊，有理有据，自成魅力。对此，我们可以择取当中的某些合适片段，譬如有一期为讲解《清明上河图》的节目，我们就可以组织学生进行观看，观看结束再与教师交流观看的心得与体会。通过这种教学形式，可以让师生在交流的过程中建立良好的关系，促进师生关系的和谐发展。

二、加强语文师生实践，提升传统文化渗透

在小学语文教学时，教师不仅要对学生的知识与学习能力进行提升，还要加强对传统文化的渗透。在实际教学中，教师除了要在课上对学生进行文化知识的教学外，还可以通过实践活动让学生亲身体验，提升学生的传统文化的熏陶。这种实践行为可以帮助学生认识传统文化精神，并能够让学生了解如何将传统文化在实践活动中进行应用。

例如：我曾在端午节前夕，根据端午节的习俗，来组织学生学习包粽子，并通过多媒体为学生播放赛龙舟的视频。在引发了学生对于端午节的兴趣之后，我给学生讲述了端午节的由来：“屈原于五月初五时跳江而死，人们为纪念屈原的爱国精神，便向江中投放粽子，以示祭奠。而端午节中赛龙舟的习俗则是由古代吴越地区崇拜龙图腾的民族为祭祀部落龙图腾而设置的。”此外，我还会组织相关的实践活动，让学生体会中国传统文化中的忠、孝、雅、诚等，让学生感受到我国传统文化的魅力。语文教师还可带学生去认识我国的传统艺术形式，从传统艺术图案中了解传统文化的内涵。在实践活动中，学生不仅能够认识传统文化，还可将传统文化中所体现的精神品质运用到生活之中。

三、问题引领教学模式，促进学生能力提升

小学时期是培养学生思想观念与价值取向最重要的时期，教师不仅要帮助学生扩展知识，也要注重培养学生的个人能力。对于不同的学生要采用不同的方法，可以采用多样化的课堂活动，让学生自主去搜集传统文化相关信息，培养学生的自主能力。

例如：在古诗教学时，我就会引导学生在课下，利用业余时间去搜集关于古诗词的资料，然后让学生在课堂教学中回答以下问题：“这首古诗创作在什么时期？这首古诗名字的原因？这首古诗描写了一个什么故事？又表达了作者什么思想？”在学生自主学习古诗时，有学生表示古人可以通过精简的语言表达出浓郁的感情，也有学生说他了解古诗后面的故事后感到悲伤，还有学生表示他了解古诗的故事背景和诗意后便对古代诗词产生了浓烈的兴趣，并打算在课余时间去学习古诗词。这样，学生通过自己的整理与收集，就能提升自身的传统文化素养。同时，这样的教学形式，不仅能扩展学生的知识层面，也能让他们搜集信息和分析信息能力有所提升。

总而言之，在小学语文课堂上采取互动教学策略是很有必要的。我们在小学语文的教学中，应该转变学生“旁观者”的身份为“参与者”。我们要努力将语文课变成一门互动课堂，让学生在互动中感受到语文学习的魅力提升语文学习的能力，并真正爱上语文这门学科。