随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔探讨

福建省福州市仓山区第六中心小学 黄 玲

在语文课程当中，随堂小练笔将阅读教学和写作教学有机融合在了一起，对于提高学生的语文综合水平有着积极的意义。当然，在进行练笔训练的时候，也是要讲究方式方法的，只有在正确的方法下才能够将练笔的作用充分地发挥出来，使学生的阅读水平和写作水平都能够得到提升。在本文中对目前随堂小练笔中存在的问题进行了分析，并且提出了一些改进措施，希望能够为相关的教育工作人员提供一些工作上的思路，让语文课程的教学有一个更好的发展。

1.目前随堂小练笔中存在的问题

1.1 随堂小练笔流于形式化

在目前的教学中，大部分的语文教师都开始在阅读课堂上让学生进行随堂小练笔，但是开展的形式比较固定，基本上都是在课程讲解完了之后，根据文章的内容给出学生一个话题，让学生进行习作练习。通过查看学生练笔的成果可以发现，学生写出来的小练笔套话比较多，总是那么几句话用来用去的，没有对练笔的话题进行深入的思考，也没有用心地进行构思。由此可见，在当前的教学中，随堂小练笔流于形式化，学生在进行练笔的时候只是为了完成教师布置的任务，没有为了提高自身的写作能力而努力，既耗费了自己的精力，又浪费了时间。

1.2 偏离教学的内容

随“文”而“练”就是说随堂小练笔是要建立在语文文章的基础上的，练笔的内容需要和课堂上讲解的文章具有一定的关联性，这样学生才能够受到阅读教学的启发，让阅读和写作有机融合在一起，使学生的阅读水平和写作水平能够得到同步的提升。然而，在实际的教学中，语文教师在开展随堂小练笔的时候，没有对教学的文章进行充分的研究和分析，在设定随堂小练笔内容的时候比较随意，导致练笔的内容偏离教学的内容，不能够利用现有的教育资源提升学生的语文水平。

1.3 脱离学生的生活体验

在进行随堂小练笔的时候，只有具备了相应的生活经验，学生才能够将自己的想法和见解充分地表达出来，写出具有实质性内容的文章。所以，语文教师在对随堂小练笔进行设计的时候，需要考虑学生的生活经验和阅历，尤其是小学生，年龄比较小，在生活体验方面是比较缺乏的，然后结合学生的具体情况设定随笔的内容。但是，在实际的教学中，语文教师会让学生写一些和学生实际生活相差较远的随笔，在面对这些随笔的时候，学生基本上都不知道要写什么，只能凭着自己的主观想象简单地发表几句，教师通过这样的随笔也没有办法了解到学生的习作水平，不能够结合学生的问题对学生进行有针对性的指导，最终取得的教学效果很难达到理想的状态，对于小学生的发展会产生不利的影响。

2.提高随堂小练笔有效性的措施

2.1 创设出相应的教学情境，增强学生的体验感

由于小学生的年龄比较小，接触到的外界事物比较少，生活经验比较缺乏，这样在语文课堂上，教师在讲解完课程内容之后让学生进行随笔练习的时候，学生很有可能对练笔的内容不熟悉，不知道要写什么，没有办法将自己真实的想法和情感表达出来，导致学生随堂练笔的效果很难达到理想的状态。针对这种情况，在平时的教学中，当教学的内容是学生不熟悉的事物的时候，语文教师可以通过借助先进的多媒体技术为学生创设出相应的教学情境，尽可能地让学生对教学的内容有一个直观的体验，从而使学生在进行随堂练笔的时候能够将自己的情感充分地表达出来，让自己有内容可写，这样不仅能够对学生的习作能力进行锻炼，还能够帮助学生为以后的写作积累素材，使学生的写作水平能够得以提升。比如说：在教学部编版小学语文三年级上册21 课《大自然的声音》这一课的时候，在随堂练笔的时候让学生对“美妙的声音”进行描写，但是受到年龄的限制，学生对声音的记忆和认知都比较模糊，不知道要怎样描写，这时我就使用多媒体技术为学生播放了一些有关声音的音频，让学生能够在听觉上有一个直观的认知，增加学生的体验感，从而使学生的文思如同泉涌一般，高效率高质量地完成自己的随笔练习，提高学生的习作水平。

2.2 对优美的句子进行仿写，锻炼学生的写作技能

在编制语文教材的时候，工作人员都参阅了大量的资料，经过长时间的研究和分析，经过千挑万选才将教材中的内容确定下来。由此可见，语文教材中的内容都具有很强的教育价值，是符合小学生的发展需求的。所以，在平时的教学中，在进行随堂练笔的时候，语文教师可以让学生对文章当中一些优美的句子进行仿写，久而久之，就会对学生造成潜移默化的影响，使学生在写作的时候能够熟练地使用文章当中的写作技巧，从而提高学生的写作技能。比如说：在教学部编版小学语文三年级上册18 课《富饶的西沙群岛》这一课的时候，文章中第四自然段在描写水中的鱼儿的时候运用了排比的写作手法，在课后小练笔部分，教师就可以让学生选一幅图,或是珊瑚,或是海龟,或是海鸥,对这一段落进行仿写，让学生练习排比手法的使用。

2.3 对教学的内容进行编写，提高学生的创新能力

在语文教材当中文章的表现形式有很多种，在随堂练笔的时候，可以让学生对所学的古诗词进行编写故事。理解诗词中的意境是编写故事的关键。当然每次编写都是建立在对原作品理解的基础上，结合自己的生活体验，通过另外一种形式将文章表达出来。编写之后，还要注重新作和原作的比较，引导学生感悟古诗词的独特魅力。通过这种方式，不仅能够对学生的习作能力和创新能力进行锻炼和培养，还能够让学生对教学的内容有一个全面清晰的认知，让学生能够更好地理解文章的内容，从而使学生的阅读水平和写作水平能够得到同步的提高。如：教学部编版小学语文三年级的古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》时，我就让学生通过白话的方式给古诗编写故事。

2.4 记录阅读的感悟，丰富学生的情感

在阅读文章的过程中，我们经常会产生一些感悟，让学生将自己的感悟通过文字的方式表达出来，能够锻炼学生的语言组织能力和文字表达能力，有利于提高学生的写作水平。因此，在教学中，语文教师要结合阅读的内容对学生进行引导，使学生能够积极地思考，产生自己的感想和感悟，然后提倡学生将心中的感想写下来，帮助学生养成随笔的习惯，从而使学生能够在以后的阅读中都能够自主地将自己的所感所想记录下来，这样不仅能够让学生对文章有一个深入的理解，还能够积累写作的素材和经验。比如说：在学习部编版三年级下册中的《陶罐和铁罐》后，我让学生就陶罐和铁罐的态度写下自己的阅读感悟。

3.结论

总之，在平时的教学中，结合教学的内容开展随堂小练笔，有利于提高学生的阅读能力和写作能力，对于学生的发展有着积极的作用。因此，语文教师要使用合理的方法开展随笔练习，将随堂练笔的作用充分地发挥出来。