基于核心素养的高中物理教学策略

山东省沂南第一中学 李连吉

新课改背景下，教育和教学工作发生了翻天覆地的变化，广大教育工作者逐渐将“以学为主”和“素质培养”作为教学目标。在新形势下的高中物理教学中，教师继续秉承初中物理科学教学理念，优化教学方法，重点培养学生核心素养，使他们成长为具备科学观念、思维以及创新意识的全面型人才。

一、创设教学情境，培养学生物理观念和应用意识

物理观念由学科知识观、学习观以及物理价值观构成，决定着学生对物理知识的理解和应用能力，因此物理教师在教学过程中可以通过简单地创设教学情境，精心组织课堂活动，使学生在了解整体物理结构的同时着重关注学习重难点，学会应用物理知识解决问题，进而逐渐养成物理观念。学生在形成科学物理观念后能够进行科学思维分析和解决问题，进一步提高学习效率。

例如：教师在讲授“力的分解”一节时，首先请两名男同学上台分别双手抓住一根布条，用力向教室的两边行走，两人势均力敌，这时走上来一名女生，用手在布条中间一拉，两名男生位置发生了变化，其他学生惊讶地说道：“女生的力气竟然比男生大！”教师道：“其实女生的力气并不比男生大，而是她用对了力，这节课我们就来一起学习力的分解，并应用该知识点来解释刚才的现象。”教师随即通过多媒体演示了固定在两个不同位置的橡皮筋在两个力和一个力作用下的效果，使学生认识到“合力”与“分力”两个概念以及“求一个力的分力的过程就是在分解力”，并带领他们共同探究合力与分力的关系。学生在教师创设的教学情境中，积极地与教师配合，在提高学习效率的同时形成了科学的物理观念，实现多元化发展。

二、组建合作小组，培养学生科学探究和交流能力

在这个“知识爆炸时代”，科学探究与交流能力成为生存的基本技能，人们可以通过实验探究知识奥秘，发现新未来。高中物理是以实验为主的一门重要学科，对于提高学生科学探究水平和交流能力帮助极大，因此教师可以通过组建合作小组，优化实验课堂结构，引导他们共同通过实验探究出物理规律，实现知识到能力的转化，有效提升综合能力。

例如：教师在讲授关于“加速度”课题一节时，根据学生对速度与时间的掌握程度，问道：“同学们，我们怎样才能知道空中飞翔的鸟或者路上行驶汽车的速度呢？”学生说：“知道了位移和行驶时间就能确定物体速度。”教师道：“在日常状态下，物体不可能一直做匀速运动，如何才能得到某一时刻物体的速度呢？”学生不语，教师随即展示出打点计时器，引导他们回忆其构造与工作原理，同时说道：“打点计时器能够确定物体的瞬时速度，接下来大家以小组为单位，利用打点计时器设计实验探究出小车行驶速度与时间变化的关系。”学生通过回忆打点计时器工作原理，已经有了大概的设计思路，立即与其他同学展开商讨设计方案，并展开实验探究，最终通过做出速度与时间图像总结出速度、时间与加速度之间的关系。教师通过组建物理合作小组，有效提高了学生科学探究与交流能力。

三、引进先进科技，培养学生科学思维与创新能力

物理科学思维是一种科学思维，对提高学生实验推理与创新能力十分重要，是高中物理核心素养之一，能够使学生学会从物理角度观察、思考与解决问题。高中阶段是培养学生科学思维的关键时期，教师可以在课堂中将一些先进的科技引入到教学中，使学生在开拓眼界的同时对物理充满探究欲望，并且想要使用自己所学的物理知识去解释或者创新，对提高他们的综合能力十分重要。

例如：教师在物理课上可以引导学生利用所学物理基础知识自己研制电铃、望远镜、声控开关等生活中常见的装置，使他们认识到物理知识就在我们身边，可以为人们提供很多便利；也可将科学家在木星探究的真实记录数据、空中取电、以及科技馆中的一些先进科技装备与知识介绍给学生，激发学生学习兴趣，引发其积极主动地思考，锻炼他们的科学思维，进而提升创新能力。学生在学习这些新科技时兴趣比较浓烈，想要“一探究竟”，并且想要将自己所学物理知识与新科技巧妙地结合在一起，有效提高了自主创新意识与能力。

综上所述，基于多年高中物理教学经验，教师在核心素养背景下一定要带领学生一起自由地徜徉在物理科学海洋中，提高学生学习兴趣，使他们成为在科学知识、方法、精神和应用四个方面全面提升的综合型人才。