谈数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用

江苏省宿迁市泗洪县泗州学校 李 闯

小学低年级数学教学中，数学绘本的应用可以使学生对数学知识产生更多的兴趣，同时可以使学生在教学中更加积极地进行思考。在应用数学绘本进行教学的时候，需要合理结合教学内容和目标，使教学具有更好的效果，促进学生对数学知识的理解能力的提升。

一、利用生活实际故事降低学习压力

由于数学学习和生活有着紧密的联系，结合真实的例子进行分析，可以使学生对数学知识的理解加深，通过实际的联系可以使学习的压力降低。数学绘本中的较多知识都源于生活，比如：结合分蛋糕或者饮料等故事，将数学知识和故事融合，使学生更容易理解教学内容，同时对数学产生兴趣，提升学生的学习积极性，加强主动学习能力。这种方式可以使教学的模式变得更加具有主动性，使学生更加自由地进行思考，使教学的气氛得到改善，对学生的学习有着积极的作用，使学生的压力降低，更加轻松地进行学习和思考。比如：在学习统计的课程中，教师可以选择购物类的数学绘本，通过绘本来建立故事背景，将超市购物作为例子。学生对购物具有较多的兴趣，在课堂中可以更加积极地进行参与，对学习的效果有着良好的作用，使学生对知识的探索欲望增加。通过这个条件向学生提出相关的问题，使学生对自己喜爱的物品进行统计，这种统计对学生来说比较枯燥，同时具有抽象性特点。结合故事教师让学生列出自己喜爱的事物，将其作为统计的内容，使学生对统计具有更多的兴趣。这样可以使学生对自己不了解的知识有更多的理解，从而使他们对数学课堂有更多的热情，减少学生的学习压力。将生活中的故事进行联系，使学生在绘本的教学中对知识有更好的理解，结合问题可以引发学生的思考，使学生在学习中获得更多的知识，通过一些练习，使他们对知识的掌握程度加强。将数学绘本知识和现实进行结合，这样对学生的学习有着重要的作用。

再如：教师可以借助绘本《我的一天》进行时间概念教育，可以组织学生进行钟表制作，而后由教师指导学生对钟表上的“长短针”认识，如让学生对长短针之间的时间换算比例、各自的名称、作用等进行辨别，而后根据教师的指令对钟表上不同时间点对应的分针与时针位置进行定位，一边动手拨动表盘，一边认识钟表。这让学生可以主动参与教学过程，同时教师可以及时发现学生的问题，及时指导、解决。钱币的认识也可以参照这个形式，教师带领学生根据绘本上的任务设计进行“购物”场景的模拟，一边进行交易一边认识钱币，整个过程教师可以组织学生全员参与，分组进行角色扮演，让学生亲身体验。

二、利用趣味故事增加学生学习兴趣

数学绘本有着较强的趣味特点，可以使教学中获得帮助。低年级学生对故事比较感兴趣，在教学中结合绘本故事，可以使学生的兴趣增加，在学习中也能够具有更高的效率。比如：在学习规律的课程的过程中，为了使学生了解规律特点，结合绘本中的故事，使学生在故事中学会规律寻找的方法。在学习加法和减法的过程中，可以结合《神奇的胡萝卜》数学绘本内容，使学生在绘本中探索加减法的规律，总结加减法的计算方式，使学生的印象更加深刻，并且对知识的应用能力提高。因此，通过数学绘本可以使学生的兴趣加强，以这种方式，使学生的心理发展得到满足，并且使教学的效果加强，但是需要注意绘本的使用范围，不应过度参考，需要保留板书环节，使数学教学能够具有良好的作用。

同时，数学本身的逻辑性、严谨性较强，因此一旦教师长时间依靠讲解的方式落实相关教学任务，就会导致学生出现厌学、走神的情况，尤其是低年级小学生，在自主控制方面的意识较差，很容易导致教师费尽力气地讲解，还未能获得好效果。

因此教师必须配合适宜的方法，对学生的兴趣进行激发，让小学生可以依靠“无意注意”开展学习过程，如教师进行“十以内的加减”部分的教学时，可以借助绘本。绘本上大多是一些色彩绚丽的图形，此时教师落实数字计算过程时，为了让学生更迅速地理解，可以借助绘本，如共有10 棵大树，被砍掉了5 棵，还剩几棵？此时将剩下的树木用绿色进行涂抹。这种教学方式可以激发儿童的探究欲，同时直观的色彩教学，让小学生的注意力被吸引。

再如：构建教学情境，引导学生参与训练。例如：利用《乱七八糟的魔女之城》故事引导学生积极参与题目训练，故事的主要内容是一位公主要去城堡内救助自己的好朋友“小王子”，在拯救王子的过程中公主需要独自解决各种各样的困难，才能到达关闭王子的魔女之城，解救出王子。此时，这种解救王子的教学情境能够吸引学生的注意力，进而主动解决各种难题。教师可以边讲故事边提问，让更多的学生积极参与，群策群力地共同解决难题，让每个学生都可以得到锻炼。例如：公主在解救王子的过程中选择了哪条路？这些路途中都隐藏哪些障碍？最后到达城堡选择哪一把钥匙才能解开关闭王子的大门？这些预设好的问题让学生的探究欲望得到激发，利用好奇心指导学生在题目解析中获得信心与荣誉感。因此，不仅让学生的积极性得到调动，还让学生在游戏的过程中学习到更多知识，获得了更多锻炼的机会。

三、通过课堂互动培养学生探究能力

通过课堂的互动，学生可以更加的积极，同时使教学质量得到改善，培养学生的合作能力。在教学中教师和学生进行互动可以加强师生之间的关系，使教学课堂氛围更加轻松愉快。在互动中可以结合数学绘本，使教学的效果更好。在学习长方形与正方形面积的过程中，可以使用《吃魔法药的哈哈阿姨》绘本，经过故事的了解，学生以合作的形式进行学习，对面积进行思考。将绘本阅读完成后，教师可以提出一些问题，学生结合问题和绘本内容对问题进行分析，这样可以使学生对公式有更深的理解，也可以使课堂的教学效果加强，使学生更容易理解知识含义。数学绘本中具有较多的题材，可以进行实践或者手工等，对学生的全面发展也有着积极的作用，促进了教学的发展。针对学习水平不同的学生进行教学的时候，可以对绘本进行合理的选择，使数学教学具有更好的效果，通过这种方式可以使教学目标达成，增加学生的知识积累量。比如：学习数学1—10 的过程中，以苹果搬家作为教学中的例子，总共有10 个苹果和两个篮子，使学生将苹果放在篮子中，再把苹果向篮子中搬，并且对其中的苹果数量进行展示。学生通过这种方式了解了数字的意义，并且发现了数学的乐趣，对情况进行分析和探索，使数字的概念更容易被理解。在数学绘本中，通过篮子中的苹果的数字可以了解数字的实际意义，学生将数字的含义了解后可以更好地进行计算学习。因此，这种方式对学生有着良好的启发作用，使学生对数学的学习更加简单。此外，数学绘本还可以使学生的表达能力提高，通过绘本内容的复述，使学生学会利用文字来进行描述，对学生的表达能力的提升有着有效的作用。学生在复述中可以用语言来描述故事，这对学生的记忆力和创造力也有着一定的作用。

通过数学绘本的应用，使低年级学生在数学学习中具有更多的兴趣，提升学生的积极性，加强教学的效果。采用绘本进行科学的教学，使学生的思考能力、分析能力和表达能力等得到有效的提升，提高教学的质量，使学生获得更多的知识。