以“停课不停学”为契机，激发学生创意表达——《轻叩诗歌大门：童心＋诗心＝童诗》微课设计

北京市朝阳区芳草地国际学校 张 华

2020 年的春天来得有点儿迟。面对疫情，各行各业的人们都在自己的岗位上尽职尽责，为战胜疫情贡献力量。作为一名基础教育工作者，我们如何带领学生继续上好课？要上怎么样的课才能缓解学生面对疫情的压力。对此，我将疫情下的生活当作教材，结合学生身心的特点，开展了创意表达实践活动。

一、该创意表达的教学目标

（一）从校歌入手，探究儿童诗的创作方法。

（二）从生活出发，联系当下，进行创作实践。

（三）带领审美体验，培养情趣，陶冶心志，丰富情感。

二、教学重点

此次开展的创意表达实践活动重点在于探究儿童诗歌的创作方法。

三、教学难点

学生对生活的感触尚不深刻，加之新型冠状病毒疫情的突然性、复杂性，学生很难理解到位。对此，如何引导学生从现阶段生活出发进行儿童诗歌创作是一大难点。

四、微课脚本

（一）链接生活，打开心灵窗口

亲爱的同学们，我是芳草地国际学校的张华老师。在这个特别的寒假里，相信你已经“宅”在家里多日了吧？“宅家、洗手、戴口罩、逆行、驰援、停课不停学、新型冠状病毒、人与自然、孤独、感动……”这些词是不是在你的生活中高频出现？此刻，你是不是向往着快乐美好的校园生活？别急，张老师带给你一首歌儿，你听过之后，欢快的画面一定会浮现在你的眼前……（播放校歌）

（二）歌词领路，解开童诗密码

怎么样？你眼前浮现出怎样的画面？是平时校歌响起的集会活动，还是老师同学的亲切面庞？是如茵的芳草无边，还是春雨携带的那片新绿？这就是艺术的魅力！音乐的魅力！诗歌的魅力！乔羽爷爷做的歌词，就是一首诗歌，写给孩子们的，就是儿童诗。儿童诗可以成人写给儿童，也可以是儿童自己创作。它是诗歌王国中最为自由的一种体裁，像个可爱的精灵。这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。

出示歌词：

茵茵芳草地/春风陪伴着春雨，/春雨携带着新绿。/来到哪里，/来到哪里，/来到我们的芳草地。//花儿悄悄地吐蕊，/蜂儿殷勤地酿蜜。/淡淡芳香，/深深情意，/一时都留在我们心里。//留在你的心里，/留在我的心里，/你的心里我的心里/永远都有一片芳草地！

“一曲恒久远，经典永流传”这首令一批批芳草学子喜爱的歌曲，她一定有着神奇的密码，我们一起去发现吧！

1.密码一——三想：想象 联想幻想

词作者乔羽爷爷，从学校的名字“芳草地”这个富有画面感的词语出发，带我们走进一个奇妙的世界：在充满蓬勃生机的季节，春风拂面，细雨绵绵，花儿吐蕊，蜂儿酿蜜……新绿的底色上，不时有跃动的红、黄、粉、青……细细品味，还有淡淡的芳香……

ppt 呈现相关画面，接着出现心智图（思维导图）

儿童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫“想象”!老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。

（1）《小太阳》有只老母鸡在下蛋/ 咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/鸡蛋被石头磕破了 流出了一个金色的小太阳。（为什么要这样想？同流出了一个蛋黄比较，好在哪里？）

（2）《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/ 捉迷藏时把头发忘在外面。

2.密码二——三意：意象 意境 意蕴

“春风、春雨、花儿、蜂儿、芬芳……”这些意象的组合跟我们的校园生活有什么关联？哦！春风化雨，润物无声，我们的老师是不是这样教育我们的？我们的年龄正值人生的春天，是希望的季节，是播种的季节……原来这些意象都是喻体，跟我们的校园生活有着高度的一致性！此刻你是否有一种周身通畅的豁然开朗，看似无奇的诗句却营造出如此美妙的意境与深厚的意蕴！

台湾儿童诗人林良先生写的一首题为《蘑菇》的小诗：

蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清

这首诗中“蘑菇”这一意象，表面看来似很平淡，也无新奇之处。然而细细品味之后，就不难品评出诗中那绵绵的情感和浓浓的意境。作者通过描写雨天和晴天“小亭子”的两种境遇，不露声色地传达出了童心对友谊的热切渴望。透过表面的冷冷清清，我们能感受到诗中渴望友谊的那团炽热的情感烈焰。

3.密码三——三味：情味、趣味、意味

诗歌是文学界中“最重情”的一位成员。诗歌都是为了传情达意所用，因此诗歌的内涵，蕴含着作者丰富的情感。诗歌力图通过事物和景观的描绘，抒发作者的内心情怀。再重新品味我们的校歌，你又从哪些地方体会到这情感的味道呢？

春风与春雨的相互“陪伴”，花儿吐蕊时是那样的小心翼翼——“悄悄”，带着对眼前这缤纷乐园的好奇与惊喜；蜂儿酿蜜永不疲倦——“殷勤”地飞行于花与巢之间；花香蜜甜，淡淡的“芳香”中藏着怎样的“情意”——小草对大地的情意？花儿对园丁的情意？绿叶对根的情意？……当你解密到这一串密码时，你的心里是不是有一种莫名的感动？乔羽爷爷不但是一位著名的剧作家，他还曾经是一位小学教师，他对学生、对教师、对校园、对教育是有着深深的情怀的，难怪歌词如此地深入我们的心灵。

同学们，有没有发现，每一次品位，我们就会多发现一个密码？

三美：音韵美、意象美、情感美……哈哈，期待你的密码n ＋1 的时候，我再送给大家一个“超级”密码：二心：童心、诗心。

没有儿童的视角，没有诗意的眼光，就不会有走心动情的儿童诗！

（三）验证“密码”，尝试童诗创作

《阳光》台湾 谢武彰

阳光，在窗上爬着，

阳光，在花上笑着，

阳光，在溪上流着，

阳光，在妈妈的眼里亮着。

1.诗歌创作的三想、三意、三味

阳光是个调皮可爱的小孩，他会“爬”、会“笑”、会“流”、会“亮”，每一个动作都是一幅画面、一种情景、一个生命、一段情感。这首诗以阳光为媒介，流动着的自然和洋溢着的母爱交相辉映，相得益彰；由自然之爱过渡到母爱，后者由母爱推衍及自然之爱，但同样都是由具体到抽象，表达了爱与美的主题，体现了对母亲和自然万物的无限眷恋。

2.诗歌没有模仿，只有超越

快来试一试，你可以做到比诗人写得更好！

阳光，在窗上（ ）着，

阳光，在花上（ ）着，

阳光，在溪上（ ）着，

阳光，在妈妈的眼里（ ）着。

3.诗言志，面对当下的特殊时期，我们身边小伙伴的儿童诗作品，是否有这些神奇的密码呢？

《“疫”，不容辞》

芳草地国际学校甘露园分校三（1） 刘依芊

今年的春节，/有些不一样；/少了见面时的热闹欢笑，/多了电话中的互道平安。/在肺炎病毒的肆虐横行中，/我们躲避在家，/而有这样一群人，/身着白衣，临危不惧，昂首挺立。//这以前，/我只是个三年级的懵懂少年，/快乐烂漫；/但这次，/我突然知道了，/是有人在为我们负重前行，/遮风挡雨。//他们胜似超人，/时刻守护着我们的无忧无虑，/健康平安；/可他们又不是超人，/是用生命奋战在前线，/也会害怕，/却还竭力支撑着我们的安然。//白衣天使们，/叔叔阿姨，哥哥姐姐，/谢谢，/珍重，/祝福。//待到嫩芽丛生，阴霾散尽，/你们定会载誉归来，/而我们，/会以少先队员最崇高的敬意，/为你们戴上最最美丽的花冠

教师总结：同学们，今天我们读了作家和儿童创作的儿童诗，还发现了神奇的创作密码，祝贺你们！儿童诗就在我们的生活中。“童心＋诗心＝童诗”，期待你的作品哦！让我们在童诗创作中等风雨经过，静待花开！

（四）作业超市，发现运用“密码”

1. 阅读《一个孩子的诗园》，发现更多的诗歌“密码”。

2. 我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是表情达意的诗歌。在这个特别的“漫长”的寒假，你的心中一定有很多的感动，比如“最美逆行”，比如“火神山、雷神山、钟南山”，令你有一股诗歌创作的冲动。还等什么，拿起你的超级“密码”，一吐为快！

五、实践活动建议

学习完上面的诗歌写作密码，请学生们也来创意一下，参与实践性活动“轻叩诗歌的大门——童心＋诗心＝童诗”

“为武汉加油，了解武汉的同龄人”，欣赏武汉外校小学部由小学生创作的校歌《亲吻童年》，朗读歌词，验证微课中提到的“三想”“三意”“三味”。

亲吻童年——武汉外校小学部校歌

词作者：陈祉蓉（小学生）

太子湖畔 清风鸣禅/星移斗转 勤学不断/帘外四季换 春意几回阑珊/话别时光忆荏苒 光阴留绚烂//旧忆柔软 一笑粲然/童蒙初见 繁花轻挽/六载倏忽过 见证成长忧欢/谁轻叹流光委婉/诗书趁华年//盼时光从头我们回眸/少年壮志在九州/这岁月无忧珍藏白首/笑看前程逐风流//恰同学少年风华正茂/俯首瞰江山辉袖/壮志在胸携手明天织锦绣//太子湖畔 清风鸣禅/星移斗转 勤学不断/帘外四季换 春意几回阑珊/话别时光忆荏苒 光阴留绚烂//旧忆柔软 一笑粲然/童蒙初见 繁花轻挽/六载倏忽过 见证成长忧欢/谁轻叹流光委婉/诗书趁华年

话别时光忆荏苒 光阴留绚烂

三想：

三意：

三味：

欣赏了由我们同龄的小伙伴创作的校歌，你一定有了创作的冲动！还等什么，运用你拿到的“密码”，为你的班级（社团、小组）写首歌吧！开学后请音乐老师或有爱好音乐的小伙伴谱曲，你的人生第一曲就诞生啦！

班歌（团歌、组歌）：《 》

我的构思：

三想：

三意：

三味：

我的大作：_________________________________________________