借力讲述故事，提高学生的自信心

江苏省如皋市如城健康学生园 陈晓宁

“故事小讲堂”是我班近期非常受学生热捧的一档节目，每天离园前20分钟的时间，大家非常期待。为了在节目中有不俗的表现，学生间掀起了一股讲故事的热潮，因此游戏时阅读区的图书备受欢迎。一天，惜惜妈妈接孩子时向我反映，惜惜平时就喜欢看书，最近又迷上讲故事了，一回家就练习讲述她最喜欢的故事《加油，别放弃》，希望在“故事小讲堂”节目中大显身手。听了惜惜妈妈的话，我非常期待。可是在接下来的几天时间都没有看到惜惜报名参加，惜惜这是怎么了？

一、恰当把握、适时引导、及时退让，帮助学生显露自信

又到了每天的“故事小讲堂”节目，惜惜用羡慕的眼神看着小讲台。当我让大家自由报名时，像往常一样，她转过头去躲闪我投去的期盼的目光，已经有两个学生报名了，今天就剩一个名额了，我走到她面前拉着她的手问：“惜惜，你有故事吗？”她点点头又摇摇头，我用鼓励的目光看着她：“如果你有故事，我们一起讲，行吗？”她犹豫了片刻，终于点了点头，拿着她最喜欢的故事书《加油，别放弃》和我一起来到小讲台上。刚开始讲述时惜惜的声音很轻，我用自己的音量带着她，随着故事情节的发展，惜惜渐入佳境。这时我故意讲错，惜惜忙说：“老师，你讲错了!”我害羞地说：“这故事我不熟，还是你讲吧！”惜惜点点头接着往下讲。到了角色对话环节，惜惜将不同角色间语气的转变表现得恰到好处，台下的学生被她的精彩讲述深深吸引。最后大家的热烈掌声让惜惜露出了自信的笑容。

惜惜是个有良好阅读习惯的学生，据我观察她在和同伴交往的过程中，语言表达条理清晰，讲述逻辑性水平较高。可但凡遇到在集体面前表现自己的机会，她却胆怯了。今天的“故事小讲堂”惜惜的内心其实非常的矛盾，这个故事她在家已经练习了好多遍，故事的内容也已熟记于心，她非常渴望在同伴面前展现自己精彩的一面，基于自己的性格，跨出这一步对她来说又有些困难。“是上小讲台展示自己，还是继续在台下做小听众呢？”她一直在自信和胆怯中徘徊。当我的一句“如果你有故事，我们一起来讲，行吗？”让她走出徘徊，因为有了我的陪伴，她终于跨出了自信的一步，小讲台上，她的精彩讲述也让同伴们对她刮目相看。

基于我的观察，惜惜是个语言表达能力强的学生，讲述故事非常有天赋，《加油，别放弃》是她最喜欢的故事，这个故事她最近一直在练习，已经能完整讲述。但是惜惜缺乏自信，始终没能鼓起勇气站到小讲台上。我在“故事小讲堂”自由报名时，为学生营造良好的情绪环境，一句看似邀请实则鼓励的话语，帮助惜惜大胆跨出自信的一步。讲述故事过程中，发现惜惜已经渐入佳境，我的及时退位给了她更大的展现空间，让她讲述故事的天赋表现得淋漓尽致。教师应正确定位自己在学生学习发展中的位置，恰当把握适时引导和及时退出的时机，助推学生自信前行。

二、默默关注、借机了解、巧妙引领，支持学生明晰方向

惜惜自从上次在“故事小讲堂”上讲述《加油，别放弃》后，这个故事也让班上的一些学生颇为喜欢，游戏时间惜惜先和几个学生聚在一起商量着什么，接着就一边看着封面一边画起来。我走近一看，原来惜惜正在一笔一画地写着“加油，别放弃”几个字。其他几个学生在画故事中的小海龟安迪、安迪姐姐、安迪哥哥等角色图卡，我没有打扰他们，默默地关注。不一会儿惜惜来到我面前说：“老师，我不会写‘招募演员’，你能帮我吗？”我故意好奇地问：“为什么要招募演员呢？”惜惜耐心地解释给我听：“我和爸爸说想表演《加油，别放弃》的故事，爸爸说故事里的角色好多，我一个人不好演，需要招募演员，我们正在做这个。”“哦，原来你们在做海报，哇！你的‘加油别放弃’写得真好！”“我是照着书上写的。”惜惜笑着说。我忙拿了一张纸说：“那我将‘招募演员’写在这上面，你能照着写吗？”“好的。”接下来的时间，几个画好故事中角色的学生已加入其他的游戏，但惜惜一直坚持完成海报的制作，并张贴在活动室醒目处。

惜惜是个做事有想法、意志力强的学生。我从惜惜条理清晰的表述中，发现《加油，别放弃》的故事使她生成了有价值的故事表演，爸爸的“招募演员”的建议也让惜惜萌生制作“海报”的想法，并在第二天的游戏时迅速执行。在执行想法的过程中，惜惜组织分配工作的能力得到施展，她让喜欢《加油，别放弃》故事的学生制作角色卡片，自己负责海报的制作，分配合理。遇到没有参照的文字信息时，主动求助于我，获得信息后，继续写“加油，别放弃”，终于完成了海报制作，最终惜惜的书写能力也得到发展。

为了让惜惜生成的故事表演和制作海报的想法用自己的方式发展，我没有打扰她，一直站在她的背后默默关注。当惜惜的海报制作遇到难题需要我帮她时，我没有正面回答她的问题，而是借机了解她制作海报想法的来源。由于大班学生处于发展读写能力的关键期，在惜惜已经萌发书写的意愿时，我及时把握时机，用夸奖她写字的方法很好鼓励她接着用同样的方法照着我的字写。几个字虽然笔画有点多，基于我提供的文字非常清晰，惜惜顺利完成了海报的制作。

三、悄然观察、及时现身、对症下药，协助学生梦想成真

一些愿意参加故事表演的学生纷纷在希望扮演的角色下插上自己的名片，惜惜也一直关注报名进度，很快每个角色都有了学生的名片。接下来，在活动室的表演区总能看到惜惜和一些学生在排练故事，我一直悄然观察，由于角色比较多，惜惜有时候都分不清谁是谁，她有点着急。我主动和她搭话：“惜惜，故事表演排练得怎么样？”“哎！故事里的角色好多啊，我都搞不清了。”“你有没有能很快分清角色的办法呢？”惜惜摇摇头，我指着他们先前做的角色卡片说：“这个角色卡片是你想的吗？”惜惜看了看，深思片刻就急忙找来卡纸，并且在纸上写上角色名称“安迪”“姐姐”“哥哥”等，做好后，惜惜就将这些卡片用小夹子夹在表演的学生胸前，继续演起来！

招募海报贴出后，惜惜非常期待同伴的报名参加，始终关注报名进度，每个角色都有学生报名时，她的故事表演正式拉开序幕，一有时间就积极地和同伴排练。排练中由于角色较多，学生的角色身份让她分不清谁是谁，惜惜有点着急。我的及时雨轻轻一点让她茅塞顿开。由于惜惜爱阅读，认识不少文字，做几个常用字的角色卡片自然难不倒她，她还找来小夹子将卡片夹在学生胸前，便于在表演的过程中她能很快地分清角色。

我在这个过程中更多的是悄然观察，放手让惜惜去实现自己的想法，在她遇到困难停滞不前时，及时现身，帮助她梳理问题的症结，对症下药，引导惜惜观察角色卡片，借鉴已有经验，问题也就迎刃而解。基于惜惜是个爱读书的学生，对图书和生活中的文字符号感兴趣，知道一些文字表示的意义，加上惜惜初步萌发的书写愿望，制作文字角色卡片非常适合她来完成。教师必须能接住学生丢给我们的球，然后再丢过去，让学生愿意继续和我们玩下去。

惜惜主导的《加油，别放弃》的台前幕后还在持续进行中，她可能还会遇到这样或那样的问题，但我坚信只要惜惜一直加油别放弃，而我始终从积极的方面去相信、去期望，并且带着这积极的期望去行动。相信惜惜一定会梦想成真！