初中化学教学如何培养学生的创新能力

甘肃省定西市渭源县路园镇三河回民学校 郭莉华

初中化学学科核心素养这一教学理念的提出，既要求学生掌握基本的化学概念、化学公式、化学原理和化学规律，也要求学生通过学习化学，养成自主探究、敢于质疑、独立思考、求实求真的科学研究精神，更重要的是培养学生的知识迁移与应用能力，从而进一步培养学生的创新能力。传统的化学教学模式已经无法适应新时期国家建设和社会发展对创造创新人才的需要，直面当前初中化学教学存在的不足之处，并尽快制定出切实可行的应对策略已成为当务之急。

一、初中化学教学培养学生创新能力的意义

（一）是新时期义务教育阶段推进素质教育的现实需要

随着社会的发展与时代的进步，在义务教育阶段推行素质教育，培养“德智体美劳”全面发展的综合性人才已成为当前各个学科的教学大势。以化学教学为载体培养学生的创造创新能力，就是要增强学生的知识迁移和应用能力。这对于开发学生的抽象性思维和批判性思维而言大有裨益，有助于学生智力的开发。

（二）是新时期国家建设和社会发展的需要

纵观当今社会的发展趋势，创造与创新已成为全社会热议的话题。提高学生的创新能力，是与时俱进、顺应时代发展潮流的体现。初中时期是学生成长发育的关键时期，也是各项能力与素质养成的黄金时期。在这一时期，教师下意识地培养学生的创新意识和创造能力，对于学生未来的个人发展而言具有十分积极的导向作用和启蒙作用，这符合国家建设和社会发展对于培养创新人才的现实需要。

（三）是学生未来个人发展的需要

知识经济时代，创新已经成为各行各业发展的核心驱动力，也是新时期各个行业之间的核心竞争力的重要组成部分。从中学时期就开始培养学生的创新能力，有助于学生更好地适应未来的工作与生活，能够有效地满足学生个人未来发展的实际需要。

二、初中化学教学培养学生创新能力现存困境

（一）教学理念较为落后

一直以来，受应试教育体制的影响，许多初中化学教师在教学过程中从确定教学目标，到设计具体的教学环节，再到每一项课堂活动的开展，大都是围绕着中考考试大纲和考点进行的。简而言之，初中化学教师在化学教学理念上还是停留在以考试成绩作为评价教学质量的关键指标的层面。实际上，这种教学理念已经无法有效地适应新时期国家建设和社会发展对创新型人才的培养要求，是落后于时代发展潮流的表现，应当及时予以更正。

（二）教学模式亟待改进

初中化学传统的教学模式下，呈现出“教师台上讲，学生台下听”的特点，是一种说教式、“灌输式”的教学模式。这种教学模式下，由于化学教师在整个教学过程中一直占据着主导地位，给学生独立思考和自主发挥的时间过少，因而十分不利于学生创新能力和创造意识的形成。再者，由于学生缺乏独立思考的过程，化学教师也往往直接将知识点或者问题的答案和盘托出，这很容易给学生带来先入为主的观点，形成思维定式。因此，初中化学教师要站在新时期国家和社会发展对人才培养需求的角度去看待这个问题，要顺应新课改的形势，凸显学生在课堂上的主体地位。

（三）实验教学环节不够重视

化学实验教学环节是初中化学教学体系中不可或缺的重要组成部分。然而，当前初中教学阶段在化学实验教学上的重视程度还不够高，这主要体现在以下几个方面：第一，学校重视程度不够。一则，很多学校缺少独立的化学实验室，特别是在一些经济不发达的地区，这一点体现得尤为明显；二则，相关的实验器材做不到“一生一套”。因此，在实验场所及器材设备上应加大投资。第二，教师没有把实验作为教学重点。初中化学实验虽然内容并不多，并且实验内容的难度也不大，但是这并不意味着教师在讲解化学实验时就可以根据考纲要求随意删减。由于初中化学是学生第一次接触到化学这门新的学科，从一开始重视化学实验教学，这对于培养学生养成良好的化学实验基本的习惯意义重大。特别是到了今后学生进入高校或科研单位以后，对化学实验操作技能的要求将会更高。因此，初中化学教师要将化学实验置于与化学理论知识教学同等重要的教学地位上，不可以有所偏颇。第三，从实验教学过程来看，教师的教学目的尚不明确、教学方法不够妥当，没有体现出化学实验的探究性和创造性。

三、初中化学教学培养学生创新能力有效策略

（一）革新教学理念，明确教学目标

通过上述分析可以看出，传统的化学教学理念完全服从于应试教育，已经无法有效地满足现阶段国家和社会对创新型人才的培养需要。这就要求初中化学教师要善于革新自己的教学理念，与时俱进，立足于时代发展的现实需求，把全面提升学生的创新能力和化学学科核心素养作为新的教学理念。并且，要以新的教学理念为指导制定每一节课的课时目标，并将其细化到每一个具体的教学环节中。无论是理论课教学还是实验课，或是课外实践教学环节，都要能够突出创新性和探究性。

（二）优化教学模式，改进教学方法

传统的化学教学模式程式化过于显著，没有给学生留下足够的思考与探究时间，容易给学生造成思维定式，很不利于学生创新能力的养成。化学教师可以在执教过程中尝试运用“问题导入法”和“小组合作学习法”。例如：在学习“探究空气中的气体成分”这部分内容时，可以采用问题导入法。首先向学生提出几个问题：“空气中主要有哪些气体呢？”“这些气体在空气中所占的体积份数各自是多少呢？”其次，让学生自己想办法查阅资料或讨论给出自己的答案。最后，教师再讲解拉瓦锡的实验，并让学生比较自己的方法和书上的方法各自的优缺点。再如：在讲解“实验室制氧气”这部分内容时，教材上实际上是给了三组实验。教师可以将学生分成几个学习小组，然后每个组抽一组实验，或是双氧水制氧气，或是氯酸钾制氧气，再或者是高锰酸钾制氧气。然后每个组根据自己的主题，按照实验原理、过程、现象、注意事项、改进措施进行整理，最后相互交流评价。这样一来，给学生留下足够的思考探究时间和质疑时间，教师根据学生的反馈情况加以指导和更正，这便有助于学生创新能力的提升。

（三）注重实验教学，提高创新能力

在化学实验教学方面，要做到以下几点。首先，学校和教育部门要加大财政支持，建立独立的化学实验室，并采购足够的实验器材。其次，教师在讲解化学实验时，要注重创新教学过程。可以引入一些生活中的实验案例，以此激发学生的学习兴趣，使之体会到化学实验的实用性。例如：在讲解CO2的性质、制备与检验时，教师可以准备食醋和鸡蛋壳。然后将蛋壳浸泡在食醋中，让学生观察并描述其现象，会发现有气泡冒出。此时教师给出食醋、鸡蛋壳的主要成分是CH3COOH 和CaCO3，然后让学生猜想气体的成分。此外，还有一些实验与工业生产相关，如燃煤脱硫、海水提碘等都可以用于实验教学。

综上所述，化学学科本身就是一门探究性和拓展性很强的自然科学，以之为载体培养学生的创新能力存在天然的学科优势。教师在教学过程中还要注重结合学生的学情，对症下药。