思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用

山东省青岛市第三中学 卢振涛

选择在议论文写作教学中融入思维导图，可以持续营造出可视化的情境，调动学生深层次的思维和发现创新能力，使其进一步自主学习和改善写作质量。至于如何在现代高中语文议论文写作教学中有效地应用思维导图，相关细节将在后续有序地延展。

一、思维导图的概念

思维导图可以理解为大脑应用说明书，重点在于引导学生组织思维。思维导图是英国知名学者托尼·博赞基于放射性思考原理设计出的新型笔记模式。如果我们要画出一类鲜花的思维导图，在看到鲜花后，头脑中便会出现个人中意的鲜花类型图像，抑或是感觉闻到某种花香，根源就在于我们的大脑结合一定联系开展了发散性的联想，形成了极富个性化的三维视图。这些视图带有直观性，有助于帮助我们理清思路，进一步明确个人思考的方向和想要获得的结果。

一直以来，高中议论文写作中，针对文章形式、段落内容等予以严格的规定。而教师在进行议论文写作教学时，也都盲目地沿用老旧的模板，使得许多学生的思维受到限制，写出的作文千篇一律。长此以往，只会持续打击高中生写议论文的积极主动性和思维创造的能动性，最终议论文的写作质量也持续低下。须知经过推行新课程改革之后，高中语文教学也要同步创新优化，特别是在议论文写作教学环节中，教师应当选择大力贯穿融入思维导图，借此保障议论文写作教学的生动性，还有学生学习的主动性和思维发散的全面性。如借助思维导图来更加清晰化地呈现出议论文的书写结构和行文思路，确保学生在实际写作中能够流畅、完整地表达内心所想，赋予全篇内容更强的真实性和感染力。

二、基于思维导图进行议论文写作教学的要点

许多高中语文教师，习惯于盲目套用模板来指导学生写议论文，结果导致学生的议论文内容毫无新意，久而久之，削减他们的议论文写作兴趣和动力，无法切实提升个人的写作实力。而经过新课改方针推广之后，有关这部分议论文教学也亟须系统化地优化改进。选择在高中语文议论文教学中加入思维导图，是很好的办法，至于需要注意的要点则表现为以下几个方面。

（一）创设生动情境，引出作文题目并阐明要求

在正式结合思维导图进行议论文写作教学前，教师要预先设置明确的教学目标，随后有针对性地设置作文题目，阐明相关要求和课堂安排。需要加以强调的是，作文题目应当足够开放灵活，贴合生活实际，方便学生发散思维并积极加入探讨活动中。该类环节不会消耗过多的课题时间，其存在意义在于为思维导图构建和作文教学指导等，做必要的准备工作。

（二）要求学生参与构图活动，激发其写作的积极性

思维导图影响着后续议论文整体的结构，由学生参与构图活动，可以令教师更加清晰透彻地观察学生的思维变化动态，进一步化抽象为具体，给予学生更有针对性的指导并激发学生参与写作学习的积极性。

此外，教师要检验学生设计的思维导图的构成状况，看其是否包含中心语、分支、线条等重要元素。所谓的中心语，就是作文的题目，分支则是主要内容。教师最好使用多种颜色来分级连接这些逻辑关系，随后鼓励学生自主筛选，从而调动他们表达个人想法的积极性。再就是要引导学生正确审题立意，力求精准。议论文的题目属于文章的中心语，要求学生从题目展开，同步构图和构思作文，并适当取舍论据的材料和论证的方式。

（三）鼓励学生代表上台表达和互动反思，方便及时修改思维导图

教师应倡导各个小组学生代表上台展示个人的思维导图，阐述思维过程。如此一来，学生就会预先做好准备，确保作文思路的清晰性，避免上台表达模糊。其余同学也会积极地参与到听讲和思考活动中，及时阐述个人的意见和调整建议，总结发言人导图的优缺点，从而促进相互间的学习。

（四）指引学生按照思维导图来行文

经过学生彼此间的探讨和课堂展示，在接受反馈意见并且修改完善之后，涉及思维导图的工作任务也基本完成了，即促使学生完成了作文的构思和选材，从而在课下自主、流畅、有深度地进行写作。

三、现代思维导图在高中语文议论文写作教学中的妥善运用措施

随着思维导图的不断运用，加之其取得的良好效果，近几年来，我国教育界在推进教育体制改革的过程中，也逐渐意识到思维导图的重要性。将思维导图妥善地运用到高中议论文写作教学中，具体方式则表现为：

（一）筛选特别的题目，吸引读者眼球

判断一篇议论文是否优秀，要先看其题目是否吸睛，这样才能够令读者及时明确主题并愿意深入阅读。而思维导图的出现，则可以令学生及时想到可以点亮文章内涵的题目。所以说，实际教学中，教师应鼓励学生大胆联想，保障题目本身的吸引力。

好比说在以“成功路”为话题展开议论文写作教学时，为了避免学生拟题过于空洞无趣，教师要先使用思维导图来指引学生发散思维、大胆想象，罗列出《梦想腾飞的地方》《真想做个差生》《梁山好汉学堂纪实》等新奇的题目，确保日后吸引更多读者主动并深入地阅读。

（二）挣脱思维约束，开拓更宽阔的写作思路

目前较多议论文题目习惯于给出几个短语，而一些高中生则顺理成章地基于此来作为写作的中心思想。今后要打破这种思想的约束，配合联想的方式来拓宽学生的写作思路，避免后续的写作内容过于老套。

如在进行“坚守与放弃”这类题目写作教学时，教师要配合思维导图来教会学生通过不同方向去思考坚守、放弃彼此间的联系，各自的影响意义，从而不再局限于传统的写作思路，及时筛选全新的写作方向，调动更深层次的写作灵感。在此期间，教师更可以鼓励学生结合题目的中心思想，阐述联想到的种种人、事、物。如民族英雄文天祥，当其被俘虏和深受磨难之后，仍可以吟诵出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国诗句，从而表现出其未因局势变动而动摇自己的爱国信仰。所以说，教师在议论文写作教学中，应大力利用思维导图去帮助学生挣脱传统思维的束缚，从而拓宽他们的视野和思维范畴，有机改善他们的写作效率和质量。

（三）锻炼学生的思维发散能力和想象力

纵观大部分高中生的议论文写作内容，大多是千篇一律，根源在于他们平常阅读的书籍不多，没有丰富的内容素材；再就是他们的思维不够活跃，习惯于沿用线性思维。所以说，教师应督促学生配合思维导图来发散思维，快速衍生出写作灵感，创作出优秀的文章。

如在面对“秋天”这类话题时，许多学生议论的角度过于笼统，基本上都联想到凄凉与忧伤。基于此，教师在讲解期间可以先画一个思维导图，即以秋天为中心，四周围绕着不同的情景图，令学生联想秋天中的种种景物和人经常产生的情绪。如此一来，高中生就会及时罗列出《发现秋天的银杏叶》《秋韵》《秋天的收获》等题目，再配合教师的启发来调动深层次的想象力，表达出秋风悲凉、秋收喜悦等深刻的情感。整个过程之中，学生的思维无形中增加了秋天的立意，写作范围也持续扩大，可以确保及时创作出独特且精彩的文章。由此得知，教师在议论文写作教学中引入思维导图，可以令学生全面发散思维，进而在较短的时间里舒展思维和情绪，写出更加优秀的议论文。

（四）挖掘更多的写作素材，明确立意

现阶段，高中语文教材中的议论文题目通常包含丰富的中心思想，如若说学生从中确立出一个立意之后，就需要独立收集和整理有关的素材，包括富有代表性的事件和现象等。如此一来，便能够写出范围更广且形式、立意更加新颖的文章。

如在面对“冷和热”议论文话题时，应该要预先借助思维导图去引导学生厘清冷热彼此间的对立和矛盾统一关系，随后结合实例来延伸出国际关系、人生态度、自然现象、社交现象等深层次的立意角度，令学生实时性地发散思维和增强想象力，进一步写出素材新颖和主题深刻的文章。

（五）规划好写作结构，延展出清晰的写作思路

素材收集妥当之后，教师就可以鼓励学生基于此来拓展思路，从宏观层面上把握要引入的素材，妥善划分文章的结构和内容的层次感。使用思维导图来标注作文的结构和写作的思路，为后续罗列出更加有层次、有逻辑的标题内容等奠定基础。归根结底，在高中语文议论文写作教学活动中，教师应该大力使用思维导图来辅助教学，这样不单单可以实时性调动学生的注意力和写作欲望，发散他们的思维和想象力范围，提升写作的逻辑性和层次感，同时更可以为他们今后学好其余科目和增强语言表达力等提供保障。

总的来讲，作文是要经过深思熟虑、持续归纳，方能书写妥善的。纵观现阶段大部分高中生的议论文作品，经常会发现思维紊乱、欠缺新意、整体性不足等弊端。所以说，日后教师要在平常教学中多沿用思维导图，借此引导学生及时掌握重要的知识点，在今后写作中快速拟出精彩的题目、拓宽思维和视野范畴、增强想象力、挖掘更加丰富的素材、完善写作结构。久而久之，便可以有效提升他们的写作实力，创作出更多感人肺腑的好文章。

综上所述，选择在高中语文议论文写作教学中引入思维导图，有着一定的现实意义。即令所有学生积极地加入议论文写作构思和内涵探讨活动之中，进一步营造出和谐愉悦的课堂氛围，增强学生独立思考、合作交流和辩证思维的能力；清晰地呈现出每个学生的思维动态，确保尽快合理地筛选论据和写作方式，增强今后学生议论文立意的准确性。而更为关键的是，这类教学模式一改以往教师机械式讲解、学生被动接受的消极状况，全面凸显学生在课堂中的主体地位，为日后高中议论文写作效率和质量改善做出了不小的贡献。