点击儿童生活，链接道德与法治课堂——小学道德与法治教学“生活化”策略研究

山东省潍坊市昌乐县五图街道邓家庄小学 史志新

教师在讲解道德与法治这门课程时，要结合学生的实际情况设计教学方案。在法律、道德的经验和认知方面，小学生存在不足，所以，当他们在生活中碰到法律或道德问题时，往往缺乏分辨的能力。基于此，教师在平时的教学工作中必须将法律、道德问题生活化，即运用一些生活的实例让小学生感知到法律、道德的具体内涵。只有这样，小学生的法律和道德素质才能得到培养，其适应社会的能力才能获得提高。这样看来，将生活化教学方式引入小学道德与法治课堂中十分重要。

一、在道德与法治课堂中引入生活化策略的意义

学习道德与法治课程，可以增强学生在现实生活中的应对能力。教师要想提高教学效果，就必须在该科目教学中应用生活化的理念。对于小学生来说，道德和法治的学习应通过他们对日常生活的理解的方式来进行，原因在于学生年龄较小，思想意识纯真，缺乏日常生活的经验和明辨是非的能力。教育和生活给他们提供了什么样的环境，他们就会逐渐产生相对应的法治素养和道德品质。鉴于此，教师在平时的课堂教学中，一定要着眼于小学生的日常生活，通过日常生活中的一些现象让小学生能够感受到这些知识。通过对生活中一些现象和常识进行正确的分析，让学生体验到如今的幸福生活，从而加强对生命的认知。作为一门实践性较强的学科，道德与法治教学生活化能够使学生提高自身素质，教师要认识到生活化策略的意义，并在教学中以生活化的角度来解决教学中产生的难点和 问题。

二、将课程带入生活场景中

教师可以筛选能在日常生活中应用道德法制课堂的生活场景。生活中存在大量真实的案例，教师搜集、整理、引用这些案例可以促进小学生对法治生活的了解。只有将小学生学习教材的内容生活化，才能激发小学生学习教材的兴趣。

因此，教师不仅需要搜集教材中存在的资源，还要把课堂外的资源融合进来。采用这种方式能够让学生在真实、立体的课程中学习，从而加深所学知识印象。例如：近几年，引发社会热议的话题，如老人摔倒是否应该扶？这种现象在社会中时常发生，部分老人因为某些因素会故意敲诈扶起他们的好心人，让一些善良的人感到心寒。但并不代表所有不慎摔倒的老人都如此。教师要引导学生正确看待个例现象，不要以偏概全。应从客观理性的角度出发，在生活中碰到有困难的人，应该要热情地给予帮助，但同时也要加强自我保护意识，在帮助他人的同时能够留心维护自身权益，提高自我保护能力。能够合理利用道德与法治课堂上学习的知识，帮助他人的同时维护自身的合法利益，是这一课程的真正开设目的。

三、营造适宜加入生活化的课堂氛围

教师在平时的课堂教学中，最好将授课方式生活化，因为对于小学生来说，单纯的知识讲授，他们理解起来很困难，必须要借助生活中的一些现象进行讲解，他们才能感知并理解这些知识。基于此，教师在备课的时候要多准备一些例子，通过生活中的事例让小学生理解法律和道德的规范。例如：在学习消防安全知识时，学生从未接触过消防栓灭火器和各种火灾报警器，如果教师在课堂上对这些器械的基本知识也一带而过，不具体讲授在面临安全问题时如何正确使用消防器械的知识，那么，学生就会缺乏对于安全知识的认知，也很难建立安全意识。为此，教师应带领学生深入生活，在具体实践中让学生树立起安全的意识。火灾演练或者去相关安全部门学习各种消防知识都能够让学生意识到火灾对人类生命和财产的危害程度，从而能够在生活中真正形成安全意识。同时，教师对该门课程的教学效果评价也要结合学生日常在生活中的表现来进行，因为只有知识融入到学生的日常生活中，才能反映出道德与法治的教育成果。这种评价方式与固有的教学评价截然不同，固有的教学评价往往采用试卷考核或回答问题来进行评判，但是，了解知识并不一定代表会应用，学以致用才是学习的目的。

四、教学方式生活化

从当下的小学生道德与法治的教学实践情况来看，仍然存在很多问题。例如：部分教师过度重视理论知识的讲授，轻视生活化的教学方式进入道德与法治课堂等，这些问题的存在也反映出了该门课程的困境。为了解决这样的困境，教师必须转变教学方式，即将教学模式生活化，主动地搜集一些身边发生的事例，在讲课的时候通过这些事例让小学生有效感知知识。例如：在培养孩子要对父母有感恩意识时，教师在课前先做了个小调查。发现由于生活水平的提升，现在的孩子大多娇生惯养，不懂感恩。如果教师在课堂上只强调让学生回家说一些“妈妈辛苦了！”“妈妈，我爱你”之类的话，对学生感恩意识的培养，只是浮于表面。这时教师就可以运用其他教学方式，让学生充分意识到父母对自己的关怀。比如：可以把学生分为几个小组，给每个学生安排不同的角色，结合真实的家庭生活情境，让每个小组上演一出关于家庭生活的真实情景故事。让学生亲身参与的教学方式，能够让学生感知到父母对自己的爱。新课标要求，学生在课堂教学中要发挥积极作用，教师要多多引导学生进行思考，培养他们独立解决问题的能力。碰到问题时，教师要引导学生独立思考并探究出答案，这样，才能加深他们的印象。此外，教师务必要加强教学内容与目标间的联系度，从而提高课堂教学的灵活性、多 变性。

五、生活化具体融入课堂的详例

（一）角色扮演，分析人物品格

在生活化教学策略中，把教材人物与社会上真正出现的人物进行结合，可以让学生对人物的道德品行有直观的理解，帮助同学有效地解读教材中人物的语言和行为，并对自己的行为规范做出反思。例如：教师在讲述人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册《我是班级值日生》时，针对教材出现的“羊羊值日”，可以让班级同学分组进行角色扮演，使学生与人物进行真实对话，既加深了对教材的理解，同时又促进了同学们之间的友谊，在活动中学习团结互助的精神。在讲解人教版《义务教育教科书·语文》二年级下册《欢喜庆国庆》时，播放2018 年北京奥运会的开幕场景，现场观众都手握小国旗，高唱国歌，最后再让班级“小升旗手”演示一下真实的升旗过程。通过学生的情境演绎，使课堂呈现了逼真的情态，让学生感觉趣味十足。让学生演绎一些经典的场景和感兴趣的画面，能够使道德与法治课程在教学中充满生活情态，激发学生学习的积极性，培养学生爱国情怀。

（二）引用实例理解法律知识

当前的小学法治道德教材加入了大量法律知识，可以帮助学生理解有法可依的含义。教师可以通过发生在身边的生活事件，帮助学生更好地理解法治知识，从而树立学生的法律意识。例如：在讲述人教版《义务教育教科书·语文》六年级下册《远离毒品》这节内容时，我举出了生活中实际存在的例子，淘淘是一名小学生，逃学来到游戏厅，结识了外号叫小飞的青年，两人慢慢地开始吸食海洛因，最后走上了违法犯罪的道路并被警察抓获。故事来源于身边的真实事件，主角也接近学生的实际年龄，在讲述人物经历时，学生也能够体会到真实的生活面貌。让学生从内心里意识到毒品的危害性和学习鉴别一些新型毒品的方法。同时还可以列举出《毒品法》的具体条例，让学生认识到毒品离他们的生活并不遥远，若自身不加以辨识，不加以防范，那自己的生命安全同样会受到威胁。目前一些关于打击贩毒的电影和微视频，也可以适当地在课堂上为学生进行展示。让学生真正意识到毒品的危害，能够从自身做起，远离毒品，在受到诱惑和威胁时，能够拿起相关法律武器维护自身权益。

（三）引用生活俗语实例，举一 反三

在小学道德与法治中运用生活化教学策略，可以帮助学生深刻地了解道德对人类社会的调节作用、法治带给人们的保护作用。教师可以在教学过程中加入简单明了的生活经验，让学生了解道德、法治在日常生活中的作用。例如：在讲解人教版《义务教育教科书·语文》一年级下册《不做小马虎》时，可以让学生评价丁丁这个小画家的形象，有的学生说他太过粗心，画出的马儿没有尾巴，教师可以继续提问学生本身存不存在马虎现象，最后可以举出生活中的一些俗语，如“马虎失街亭，大意失荆州”“小心天下去得，大意寸步难行”等。在注视和拼音结合的诵读下，让学生潜移默化地理解做事需要仔细的道理，帮助他们在以后的学习生活中能够做到举一反三。

综上所述，在小学道德与法治中合理运用生活化，能够实现学生对教材理解的直观化、形象化。作为道德与法治课程的重要教学方法之一，生活化教学既能把生活带进课堂，又能把课堂带进生活，二者的有机结合能调动学生学习的积极性。在教学过程中，教师要主动搜集生活中的实例，在实践中不断摸索创新，提升生活化教学的深度与广度。通过生活化的方式让学生真正参与到课堂学习中来，真正提高课堂教学的质量和效率，加强学生对于生活的热爱、感悟，走好学生未来的人生道路。