以学生为本 展学生能力——在美术课堂中学生自主学习能力的培养策略

江苏省常熟市虞山园区小学 唐 慧

现代建构主义学习理论中指出，在美术课堂中，学生能否完成对美术知识的认知，主要取决于本身对美术知识的了解。因而，教师在进行美术课堂教学时，应当注重教学策略的优化，尊重学生的主体地位，让学生能够积极主动地探索美术知识，促进学生的美术综合能力的提升，从而实现学生学科素养的发展。

一、激发兴趣，奠定自主学习的基础

兴趣是促进学生进行美术知识自主探索的动力，在进行美术课程的教学时，我们发现，当学生面对本身感兴趣的美术教学活动或者教学内容时，会主动进行学习、探索美术知识。因此，在开展美术教学活动的实践过程中，教师很有必要对美术教学活动和内容进行优化设计，从而激发起学生对美术知识的兴趣，引导学生主动学习，促进学生自主学习美术知识的能力的发展。

例如：在学习《神州风采》这一课时，教师可以利用多媒体技术。在课堂中，教师先向学生展示《中国魅力永存》的视频短片，让学生在声情并茂的视频中，认识和了解中国现有的世界文化遗产和自然遗产的风貌和特色，调动学生学习本节课的兴趣。随后，教师提出问题“你知道这些自然景观和文化遗产在我国和世界上的地位吗？”“什么是文化遗产呢？”等问题，激发学生的求知欲望，促进学生进一步提高对本节课美术知识进行探索的积极性。紧接着，教师再使用图像展示技术，向学生呈现美丽的黄山景色以及悠久的皖南古村图片，让学生在秀丽风景和独具匠心的仿生学建筑中，强化进行本节课美术知识学习的兴趣，更主动地进行美术知识的学习。之后，学生在强烈的兴趣引导下，主动进行本节课知识的探寻，进而逐渐呈现学生自主学习能力的发展。

可见，在引导学生进行美术知识的教学中，教师进行趣味性的课堂活动或课堂内容设计，能够有效地加强学生加入美术课堂的动力，诱导出学生对在美术课堂上进行自主学习美术学科知识的兴趣，以此强化学生的自主学习美术知识的能力。

二、创设氛围，提高自主学习的热情

在传统的小学美术课堂中，教师往往只注重美术理论的单向阐述，忽略了学生自身对美术知识的认知实况，同时教师在美术教学活动中也会缺乏师与生之间的互动性。因此，会造成美术课堂教学氛围不佳的现象，这种现象有时会制约美术教师对学生自主学习能力的培养。所以，在当今小学美术课程的教学中，教师为了要对学生进行自主学习能力的培养，应当对自己的教学策略进行有效的改进，强化师生之间的沟通，让教师在了解学生、亲近学生中对学生进行引导，促进学生从多方面进行美术知识的思考，逐步实现学习能力的成长。

例如：教师在布置《画一幅色彩和谐的画》这一课作业时，可以要求学生进行一幅色彩和谐的画的创作，实现学生自学能力的生成。在课堂中，教师先使用PPT 向学生出示色彩和谐的美术作品，让学生通过自身已有的美术知识经验对该画作进行分析，并基于该画作，向学生提出一系列的问题，检验学生是否能够真正理解色彩和谐的内涵以及具备和谐色彩对美术作品的重要性等知识的认知情况，使学生在问答中能够跟上教师的思维，提高对和谐色彩的认知。随后，教师让学生对美术作品进行思考和创作，并让学生将自身的理解融入到绘画之中。在学生创作的过程中，教师可以进行巡视，关注学生创作的情况，并且鼓励学生进行创造性的思考，构建师生间的良好氛围，以此来提高学生在美术课堂中的自主学习的能力。

不难看出，在小学的美术课堂中，教师与学生进行交流和互动的同时，能够为学生提供自主创作的平台，让学生针对美术知识进行独立思考，从而提升学生的自学能力。

三、完善模式，培养自主学习的习惯

在小学开展美术课堂教学时，教学过程设计的好坏与学生自主学习能力的提升有一定的关联，但是，如何有效地引导学生按照既定步骤进行美术知识的自主学习，也是目前小学美术教师需要思考的问题之一。“导学单”，不仅能有效帮助学生养成美术知识自主学习的习惯，还能在学生进行美术知识自主学习时起到促进作用。在目前小学阶段的美术课程的教学中，教师应当利用导学单，促进教学模式的优化，完善课堂教学的步骤，从而培养学生的自学能力。

在学习《箱板上的新发现》这一课时，教师就可以利用导学单作为教学的媒介，促进学生按照相应的顺序自主完成美术知识的学习。具体而言，首先，利用导学单中的问题让学生了解本节课的主要教学内容是了解瓦楞纸上镂空造型的技法，引导学生从本身已有的美术知识经验出发，进行学习目标的确定，从而引导学生有目的地进行教材中美术知识的解读和分析，总结自身在本节课自学中遇到的问题。随后，在本节课的导学单中，教师给学生提出“瓦楞纸上镂空造型技法的特点”等问题，引导学生结合教材中的美术知识，以小组讨论等活动，完成导学单中问题的解答，以此来强化学生美术知识学习的合作能力，促进学生在相互学习中，提高对本节课的自学效果。除此之外，教师也可以在导学单中给学生提一些与本节课相关的美术常识的问题，以此来引导学生对本课进行自主分析，促使学生在学习中进一步深化对瓦楞纸上镂空造型技法的认知。最后，在“导学单”中教师可以以作业的形式，让学生在完成作业的同时，提高对本节课美术知识灵活运用的能力，逐渐形成一个良好的自主学习的习惯。

例如：《神秘的礼盒》这一课的教学需要学生在了解礼盒作用的同时，利用各种方法对废旧材料进行设计和装饰，那么，如何巧妙地利用这些材料进行设计，需要给学生一些时间进行思考。在引导学生对教材进行识读以后，教师提出：学生可以在课前自己先设计一张自主学习单，在自主学习单中，教师引导学生提出自己想知道的问题，比如对自己的作品有哪些预想，可以畅想一下当朋友收到这份礼物时的心情等等，当学生思考完以后，再着手材料的收集、礼物的制作就显得更加游刃有余了，而自主学习单的设计使得学生成了这节美术课的主体，教师发挥主导和辅助的作用。就最后呈现的作品来看，教师放手让学生进行自主学习，可以激发学生自主学习的潜能，尤其是对于高年级学生来说，自主学习单的加入能够让学生结合他们所学的美术学科知识、技能，把它们很好地融合到自己的作品中，起了很好的导向作用。

显然，在对学生进行美术知识的教学中，教师可以利用导学单，完善美术课堂的教学模式，促进学生在导学单的指引下逐步地进行美术知识的学习，从而提高学生对美术知识自主学习的能力。

四、借助微课，拓展自主学习的空间

现代教育技术的发展，为教师进行美术知识的教学提供了便利，在小学阶段目前的美术课程教学中，为了培养学生自主学习的能力，教师可以借助微课技术，为学生提供自主学习的资源，让学生在观看微课视频的过程中自主掌握美术知识分析和认知的能力。

例如：在教《动画片的今昔》这一课时，教师可以根据班级中学生对知识与技能的掌握情况，可以将学生划分成“两大组”：对于绘画技能比较熟练，同时比较有创新想法的学生，将其分为“提高组”；反之，则为“基础组”。同时，教师分别为这两组准备了视觉暂留小玩具的微课视频资源和手翻书的微课视频资源，让学生在观看与自身水平相符合的视频后，能够动手制作一个属于自己的动画作品。课后，教师还运用抖音短视频平台为学生拍摄了一个微视频，不仅提高了学生对美术课程的兴趣，也为教师以后的美术教学提供了不错的示范。微课教学手段的加入不仅可以提高教师在课堂上的教学效率，也可以提高学生的学习效率，使学生对动画制作的认识更加直观、清晰，在解决本课的教学重难点的同时，也可以在无形中提高学生的自主学习能力。

例如：以《家乡的小吃》这一课的教学为例，教师也可以利用微课提高学生的自主学习的能力。在课上，教师可以利用微课对有关本地区饮食文化的历史和社会习俗等进行辅助教学，并配以图画和视频的形式进行解说，引导学生在观看微课视频的过程中，加深对本地区民族传统饮食和绘制方式的认知。在进行本节课的教学前，播放教师制作的微课视频，促进学生对其中所出现的美术知识产生认知。

从上述案例中可以看出，在小学美术课堂教学中，教师可以借助微课这一技术，为学生的自主学习提供有效辅助，使学生在观看的过程中，逐步形成自主学习的能力，也对美术知识进行了更深入的探索。

总之，在当代的小学美术课堂中，要想培养学生自主学习的能力，需要一个逐渐积累的长期的过程。在美术课堂中，教师除了运用激发兴趣、创设氛围、完善模式以及借助微课等策略，也可以适当引导学生自主地对所学的美术知识进行探索，从而强化学生对美术的认知，为学生进行美术知识的自主分析和鉴赏奠定良好的基础，促进学生能力的发展。