城乡结合部小学生家庭学习环境的现状分析和干预策略探究

江苏省启东实验小学开发区分校 陆欢天

家庭环境是家庭成员生活、成长、学习的活动范围，就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子在家庭中度过的时间超过了三分之一。而且对于心智正在发育的儿童来说，家庭的影响甚至超过社会，家庭环境在日常生活中长年累月、潜移默化地影响着孩子，孩子在第一环境中接受教育的影响，往往具有一定的权威，在家庭中学到的知识往往也是最牢固的。因此家庭环境不仅会影响到儿童个性的形成，还会对儿童智力行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成和发展的奠基时期，这一阶段的学生具有很强的可塑性，在这一时期的教育和引导是否得当，直接关系到一个人的终身发展。

由于城乡结合部位置的特殊性，该地区的学生家庭环境状况更加复杂。因此，探索城乡结合部小学生家庭学习环境的现状，对其成因进行客观分析并制定相应干预策略便成为了我们城乡结合部地区学校开展教育所面临的一项重要工作。以下，将结合江苏省启东经济开发区城乡结合部的实际情况，以我校为例，针对城乡结合部小学生家庭学习环境的现状分析和干预策略这一主题进行初步探索。

一、背景综述

城乡结合部是指兼具城市和乡村土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，其经济、政治、文化等都具有非常明显的过渡性和矛盾性特征。在此大的社会背景下，城乡结合部所居住的人群质量更是参差不齐，经济水平与文化差异也都非常明显。江苏省启东实验小学开发区分校（以下简称我校）位于江苏省启东经济开发区，全校几乎所有的学生都来自于城乡结合部所在区域。同时，在教育的过程中，我们也敏锐地发现城乡结合部地区学生们的家庭教育呈现了其特有的规律，也因此暴露出了众多问题。

二、学生家庭学习环境的现状分析

我们对我校学生家庭学习环境的现状进行了认真分析与梳理，认为其主要暴露出了如下三个方面的问题。

（一）溺爱型的家庭学习环境

城乡结合部地区有着靠近城市的便利地理优势，因此，相当一部分人会充分利用这一优势经营各种生意，这也使得他们的家庭收入相对较高。以此为前提，不少家庭面对孩子会实施溺爱型的教育，孩子要什么便满足什么，真正可谓是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，这便导致我们不少小学生们在学习中都表现出极强的不良行为习惯，比如遇到学习上的困难便轻言放弃，甚至还有的学生依赖家长代替做作业。这种过于溺爱孩子的家庭学习环境显然并不利于学生们的学习。

（二）粗暴型的家庭学习环境

城乡结合部是随着现代社会经济的发展所衍生出来的名词，是近些年来逐步形成的，在更早的时候，不少城乡结合部地区的人也像普通农村地区人员一样存在着文化程度不高的实际情况。我校的家长中也不乏文化程度较低的人群，他们也能意识到学习及其知识的重要性，但是却由于自身的知识文化水平较低，而不能给予学生们正确的家庭教育与引导。相当一部分家长采取的是粗暴型的家庭教育，在孩子遇到学习的困难时，不是想法陪着孩子一起解决，而是会严厉斥责，甚至有些家长直接便是打骂。这种粗暴蛮横的家庭学习环境势必也是难以对学生们的学习产生积极影响的，严重者更是会对学生的身心带来极大损害。

（三）放手型的家庭学习环境

不同于上述两种，城乡结合部地区不少家长还存在着“不管，你愿意怎么着便怎么着”的心理，对此，他们对于孩子的学习不甚上心，也不怎么会在家庭生活中给予孩子们学习上的引导，孩子愿意学就学，不愿意学也不想办法教育，孩子学习好坏更是无所谓。这类家庭及其家长大多有着一定的经济基础，认为孩子即使学习不好以后也不至于受罪，因此便放手不管。这种放任型的家庭学习环境也占据了城乡结合部家庭错误教育理念的重要部分。

三、家校结合，创造良好家庭学习环境

在明确了我校小学生家庭学习环境的现状并梳理出了其原因之后，我认为可以尝试从如下几个方面入手加以干预与应对，以让我们城乡结合部地区家长也能发挥出科学的教育引导作用，配合学校一起面向学生实施更加优质的教育。

（一）正确归因，面向家长分类指导

身处城乡结合部地区，我们不能改变学生的出生地及其来源，但我们作为教师能做到的便是将不同的家庭教育环境及其教育方式正确归类，并立足于具体情况给予家长有针对性的引导，这样我们的家长才能得到更优质的学校教育引导，也才能以此为基础更新自身的家庭教育理念。可以说，这是我们对小学生家庭学习环境进行干预的重要策略之一。

像面对粗暴蛮横型的家庭学习教育环境，我们通常会给予这一部分家长以正确的引导，即家长应当对孩子持有一定的心理预期，这是帮助家长有计划地实施家庭教育的重要依据；但是，我们应当将对孩子的学习心理预期保持在适度的范围内，要确保其符合自家孩子实际的能力与水平，切不可过度提高心理预期，以免带给孩子学习上不必要的压力。与此同时，学校还要特意提醒这一部分学生的家长，让他们明白教育是一个循序渐进的过程，应当耐心，要同孩子一起努力、坚持，切不可在孩子成绩不理想时简单粗暴地给予孩子指责或者是体罚，这不但对于孩子的学习无益，更难以让孩子感受到来自家庭、来自父母的关爱与温暖，从而导致孩子们的身心出现不必要的问题。

而面对那些对孩子学习放任不管，在家庭中也很少给予孩子正常学习教育及其引导的家长，学校则会有重点地告诉家长“现当下是知识型的社会，无论是做什么工作都离不开知识的学习、知识的获得，只有具备了充足的知识，我们的孩子们才能享受自己诗意的人生”；此外，学校还会告知家长“即使现当下家庭中积累了一定的财富，但是若孩子学习不踏实学习，沾染了不良习惯，又有多少财富会支撑孩子的挥霍呢？”在逐步的引导之下，我们的家长都会认识到给予孩子学习正常关注、正确引导、科学教育的必要性及其迫切性，也能配合学校一起参与到共同面向孩子施教的行列中来。而这显然为学生们获得学习上的进步与发展奠定了良好的基础。这也充分表明了正确归因，面向家长因材施教是对学生家庭学习环境施以科学干预的有效切入点。

（二）协同共育，引导家长自身进步

教师教育的学生众多，所面对的学生家长基数也非常大，这就决定了教师若只是单一地面向个别学生家长施以引导，很难产生预期中的理想教育效果。针对这一情况，学校成立了家委会并下设家长学校，即让家长作为成员去参与、去学习，在相互交流与沟通的过程中掌握更多的科学教育理念及其方式方法，这样既缓解了教师们的压力与负担，也让接受教育的家长受众面更广，这是我们学校教育工作者对城乡结合部地区学生家庭学习环境施以科学干预的重要途径。

例如：可以采取“请进来”的政策，即由学校牵线邀请教育专家到学校来面向我们的家长们传授科学的家庭教育理念及其知识。包括面对注意力不集中的孩子如何指导他们高效率完成课后作业，面对孩子学习成绩落后的情况如何在课后更加科学地辅导孩子，如何带领孩子一起认真、高效地预习等。这些来自专家的科学家庭教育知识简单且切实可行，家长在听课的过程中也会大受启发，这都将对他们自身的家庭教育理念产生积极影响与推动作用，便于他们日后更加科学地面向孩子实施学习上的引导与帮助。

再如：学校还组织家委会成员们不定期参加学校的相关活动。如在“彩虹桥”家校交流论坛这一活动中，家长可以针对最近一段时期自家孩子的学习表现及其自己所实施的学习引导进行分享、沟通与交流，在畅所欲言的氛围中，在积极表达与认真聆听的过程中，家长会学习到他人教育孩子学习方面的成功经验，也能意识到自身在教育孩子学习方面的不足与缺陷。也正是基于此，家长在相关活动中获得了科学的教育方法和信息，这也将促使着他们不断更新自身的教育理念，以探索更多符合自家孩子实际情况的学习引导方式方法。

总而言之，家庭是孩子们成长的港湾，父母是影响孩子最深的人，因此，在教育孩子学习方面，学校应当积极争取家庭及其家长的力量，引导我们的家长在家庭生活环境中给予孩子们的学习生活以科学的、积极的引导与帮助。这样，孩子们才能得到更好的进步与成长。在日后的教育实践中，我校将进一步立足城乡结合部教育实际情况，针对其特有的家庭教育环境及其有效的应对策略进行分析与探索，旨在于让我们城乡结合部的学生们也能得到来自家长们全方位的关爱与指导，从而促进孩子们的成长与进步。