教育信息化环境下初中地理课堂教学方式的转变

山东省青岛市西海岸新区文汇中学 于式红

《教育信息化2.0 行动计划》于2018 年被教育部通过，预示着国家教育信息化建设目标有了更新，“三全两高一大”正式替代之前的“三通两平台”，中学地理课堂教学环境也随之焕然一新。在很多学校的中学地理课堂中，出现了更先进的教学工具和相关设备，比如交互式电子白板和黑板、智慧教室互动黑板、教学APP 以及多元化的智慧教学软件等。另外人工智能技术在飞快发展，也渗入到教育领域，为教师教学和学生学习提供更有效的辅助，尤其是人工智能教师、智慧教学平台、人工智能学伴等作为人工智能技术的典型产物，已经成为课堂中越来越重要的工具，扮演着日益重要的角色。信息化环境下初中地理课堂教学目标、教学方式、教学思想等也都有了全面的更新，不再选择灌输式教学，而是根据学生需求因材施教，让教育真正服务于学生的全面、和谐发展。课余时间学生实现自主预习、检测、反馈、课堂对话、沟通、实践、质疑、解惑、知识内化、课后复习、巩固、总结、反思等，这样的智慧教学模式有着极强的适应性，正在走入万千的初中地理课堂中，改变着初中地理课堂的教学方式。

一、依据课标和学情，准备教学案，课前是重点

教育信息化背景下，初中地理课堂的课前阶段，教师任务发生变化，教师和学生之间可以进行无障碍的信息获取与交流，教师通过各种设备和手段为自身课前预习提供多元化、针对性的数字化学习资源，可以按照每个学生的情况进行差异化的指导，学生在遇到问题的时候可以随时与教师反馈，而教师可以跟踪学生的预习情况，基于学生的课前预习状况设置更科学的课堂教学方案。详细而言，信息化背景下，初中地理教学，课前阶段教师要进行的教学任务如下所示：

（一）认真研读课标

《义务教育地理课程标准（2011 年版）》给教师明确了课程理念、目标、内容和教学建议。每节课之前先了解课标要求，然后全面剖析本节课的课本内容和其它相关的知识，明确教学设计的“课标内容要求和解读”等的详细信息。

（二）初步确定教学方案

明确本节课中的教学重难点，详细剖析教材。基于课程标准和学生的学习状况、学习能力等，确定可行而科学的教学目标，并且选择的教学目标要可评估，方便后期检验教学成绩，初步确定教学方案。教师要按照学生所在的年级阶段和学习能力、学习习惯、习得知识的内在规律等，设计灵活而又科学合理的学习任务与教学流程，且确定每个阶段教学效果的评价方式、评价工具等，为教学工作的进行做好准备。

（三）发布预习资源包

基于教学内容、教学目标、教学方案等，搜集相关的教学资源，比如微视频、各种图标、阅读材料、导学案、微客等，将其整理成数字化课前自主学习包，在平台中公开，供学生课前预习采用。

（四）收集预习学情

教师结合现代信息化方式，比如智能学习平台、智慧教学软件等，随时了解学生的课前预习状况，解答学生的疑问，为学生科学预习提供在线指导等，且教师还可以基于学生预习情况，对教学方案进行调整，确保教学方案的针对性。

（五）准备课堂教学资源

教师基于课堂教学方案，进行课堂教学资源的准备，资源来源可以是多元化的，包括课本资料、课外读物、网络资源等，教师要基于教学目标，将所搜集到的资源制作成高质量数字化教学资源包，然后将其上传云端，后期还要根据学生预习状况、课堂情况等，对教学资源进行随时更新。

二、以综合素养的提升为目标，注重知识传授与能力培养，课中是核心

信息化背景下课堂教学，要根据学生的学习需求、发展需求展开，在课堂中，教师的身份发生变化，教师不仅仅是知识的传播者，还是学生课堂活动的指导者、组织者、帮助者、评价者等。教师需要进行学习情境的创设，及时提出学习问题，带领学生进行探究式学习，了解学习情况，解答疑问，对学生的探究活动进行点评与总结，指导学生完成知识内化等。详细而言，信息化环境中，初中地理课堂的课中阶段，教师要开展如下几方面工作：

（一）创设情境，布置任务

确定学习目标：走进学生，了解学生的生活背景，将乡土地理资料和经典案例融入到教学内容中，将传统教学方式和现代教学方式有机融合在一起，创设生动有趣的学习情境；按照课标，提出问题；指导学生探究问题，展开活动，以自主探究或者合作的方式进行活动；对学生活动过程进行管理、引导与促进，指导学生提高活动质量，鼓励学生之间相互学习、大胆发言、敢于质疑等。

（二）释疑解惑，适度精讲

建设轻松愉悦的学习气氛；教师要进行重难点知识的讲解，对于这块知识，进行适度精讲；给予学生合作探究学习的空间与时间，将课堂的主导地位还给学生；指导学生掌握科学的学习方式，提高学习能力；鼓励学生在遇到问题或者有不同答案的时候要大胆发言，学生之间相互帮助；教师放低姿态，与学生建立亦师亦友的关系。教学要因材施教，力争让所有的学生都在课堂中有所收获。

（三）科学评价，讲究实效

教师的评价应该要多元化，多元化的评价包括过程性评价和结果性评价，在整个教学过程中，要充分发挥评价对学生的积极作用。教师可以结合人工智能技术、网络技术，了解学生学习过程、学习结果，对能够应用科学方式进行学习，在学习过程中行动积极、态度热情的学生进行表扬，且及时纠正学习方法不科学、学习态度消极的学生。在各种评价中，让学生不断提升自己，反省自己，设置更科学的学习过程和学习方法，对于教师而言，也可以指定更有针对性的教学方案。

（四）发展思维，培养能力

信息化环境下的初中地理课堂中，教师要指导学生形成地理思维，提升学生的地理实践能力。课堂中，教师要指导学生形成熟练的地图技能，包括可以绘制地图，对地图进行详细而准确的解释，可以有效应用地图、地球仪等，有能力结合学习的地理知识解决地理问题和现实生活中的问题，实现学生空间决策能力的循序提升；我们教师还要关注学生的地理思维方法的养成，可以将问题式、项目式学习作为基础，帮助学生地理思维方法的形成，即“是什么、怎么样、为什么、怎么办”的地理思维；教师要关注学生地理实践能力的强化，为学生实践活动提供支持，争取定期带领学生进行地理实践，包括地理调查、地理考察、地理观察、地理参观等，打开学生的视野，让学生深刻地了解到地理存在于现实生活中，在地理实践中，强化学生的地理实践能力。

三、巩固、拓展与反馈，打破学习的时空界限，提升学习力，课后是关键

（一）合理布置作业

信息化环境下，初中地理课堂教师要给予学生应有的尊重和关怀，要清醒地认识到教育是为学生服务的，地理知识的教学，是为了学生自身发展。和传统地理课堂对比，信息化环境下的初中地理课堂有很多理解类、记忆类的知识学习要在课前课后进行。在课后阶段，教师要合理布置作业，应基于课堂教学内容、教学目标、学生学习情况来确定基础作业；通过人工智能教师、智能学伴，指导学生完成基础作业。另外教师还需要设置综合性、实践性、探究性的作业，让学生通过参观、实验、调查、考察、设计制作等方式完成。不管何种作业，均是以提升学生认识地图的技能和地理空间思维能力为目的。

（二）及时评阅反馈

在信息化环境下的初中地理课堂上，作业批阅反馈形式是多元的。教师要应用网络技术、现代信息技术、国家性和地方性的教育资源公共服务平台等，提高作业批阅质量，包括第一时间进行作业的批阅与反馈，基于学情，差异化地对待每个学生。不管教师通过何种渠道批阅作业，均要端正态度，认真批改，认真对待每份作业，为学生的改进和提升带去针对性的建议，展开高质量的批阅反馈。

（三）发布复习资源包

教师要基于教学目标、课堂中学生学习情况，设计课后复习资源包且在平台中发布，供学生复习应用。复习资源包中，一般包括拓展阅读材料、课堂讲解纪录片段、重点习题讲解、复习方法指导等。教师要应用先进的现代信息技术及时与学生进行沟通，如此才能了解学生课后的复习情况，然后再根据学生的复习需求，提供有针对性的指导，提高学生课后复习质量。

（四）主动提升自我综合素养

与传统教学模式对比，信息化环境下初中地理教学，在很多方面发生了显著的变动，如在教学工具方面出现了效率更高、类型丰富的教学软件，比较典型的有谷歌地球、北斗卫星地图、百度地图、AR 地理等，新时期地理教师要熟悉这些工具。另外地理教师还需要掌握新的教学方法，包括实验教学法、翻转课堂教学法、问题式学习法等，且更新教学理念，提升教学能力，不断强化自我综合素养。

通过如上分析，可以发现，在人工智能学伴、人工智能教师、智能化学习平台、优质数字化学习资源库等走入初中地理课堂的今天，初中地理教学环境发生了翻天覆地的变化。新的教学模式中，有关知识的记忆和理解，主要放在课前课后进行，学情的收集和反馈、课中因材施教、课后基于学情展开针对性学习指导，成为初中地理课堂教学模式的主流。