小议初中数学教学中学生自学能力的培养

辽宁省本溪市桓仁县沙尖子学校 赵欣茹

随着我国教育水平的不断提高，教学理念与教学手段也出现多样性。而数学作为初中主要学科之一，需考验学生的发现问题、分析并解决问题的能力。所以，教师在数学教学中要构建和谐的学习氛围与师生关系，多方面激发学生学习积极性，认识到自主学习的重要性。教师在教学方法中还需多更新，丰富课堂教学，在教师科学的引导与学生间的合作互动中，学生逐渐养成自我学习能力，在多变的数学中，能独自观察、分析并解决问题，发挥出学生的主观能动性，提高学习效果，提高学生综合素质。

一、自学能力与当前学生学习现状

自学能力，就是学生在没有其他人帮助下完成学习的能力。自学能力中最基础的就是学生的主观能动性与求知欲。如陶行知先生的“智育注重自学”教育思想，注重学生的自学能力，他还说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。但当前教育还是深受应试教育影响，部分教师为了赶课程进度，忽略了学生对知识的吸收能力，对数学知识的灵活运用与新旧知识衔接不足，教学方式单一，师生间交流与互动较少，学生对知识掌握度不高，学习氛围不积极，这些都不利于知识的应用与学生思维的开发，让教学效果低下。所以教师要积极改变教学方式，积极引导学生在丰富的教学方法下学会知识，激发学生学习积极性，在教师指导下不断提高学生自学能力，提高学习的整体效果。

二、学生自学能力的培养策略

（一）营建良好的课堂气氛与和谐的师生关系

在数学课堂中，枯燥的知识让学生理解不了就容易产生放弃心理。特别是教师的严肃与严厉会导致课堂气氛沉闷，学生对不懂的知识更加难以说出，课堂效率越来越低下。对此，教师首先要改善师生关系，减少严厉性，多点和蔼与幽默，和谐师生间的关系，在学习上多关心学生学习情况，减少隔阂，活跃课堂气氛，让学生的学习兴趣高涨，为学生自学能力的养成打下基础。教师需要调整好自身状态，把学生当作对等的关系，改进教学方法，在教学知识上注重多数学生的学习情况，根据学生对知识的理解能力合理地设置教学课程，把枯燥的概念、公式、几何等，采用有趣、鲜活的方式展现出来，让课堂氛围变得积极，在交流与互动中积极调动学生的学习思维，让课堂变得高效起来。

（二）多方面地培养兴趣、树立自学观念

在数学科目中，教师要根据当前学生学习情况，激发学生学习兴趣，让学生积极自主地进行学习。陶行知先生提出“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。”对此，多利用当前网络多媒体技术，丰富课堂教学内容，在与数学知识相关的图片、动图、视频中，把抽象的知识变得生动有趣，学生在领悟数学知识时更加轻松，提高学习自信并激发主动性。教师可在网络资源中收集数学知识资料，创设不同的教学形式与情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在日常教学中，多针对学生的兴趣出发，增加生活中的场景与实例，如在物品的买卖、房屋面积的计算、银行钱币的汇率、出租车打车等很多生活中的事都需要数学知识来解决，还有无处不在的对称现象，不同的立体图形等，尽量让知识生活化与具体化，提高学生探究兴趣与学习信心。例如：在教学“投影与视图”一章时，教师可先采用多媒体直观地把各个方位的物体投影展示在学生面前，再适当地增加动图，详细地讲解知识框架，学生在好奇中观察图像，逐渐理解正投影与三视图的关系。教师可利用小组合作练习几何体的三视图绘画，同学间的互帮互助并进行分析讨论，理解与运用知识，培养学生的想象思维与动手能力。

（三）引导学生学会预习

初中学生学习的科目开始增多，对数学教师留的课堂作业或预习的任务心生烦感，多数效果不佳，教师布置显得像命令，学生没有引起重视。当学生对旧知识还没有理解透彻并能运用的前提下，又开始学习新知识，容易出现学生跟不上节奏就放弃的情况。陶行知先生的“解放学生的脑，解放学生的手”。主要就是学生能自主地动手、学习、开动脑筋，所以还需要教师提供学生更多的机会，鼓励学生动手动脑。教师可采用激励政策引导学生在自学下学会预习，通过自己的分析了解下一堂课的数学知识，对重点难点进行标记，对不理解的知识进行书写，再对旧知识与新知识有相关的地方进行练习。当新课堂教学中，学生对新知识有一定了解，减少了新知识的接受难度，激发学生学习主动性。教师积极地引导与帮助学生提高自主学习意识，在发挥出主观能动性下，学生的发散性思维与探索能力才能得到体现，自学能力得到培养。例如在教学“轴对称”一章时，让学生进行预习，在教师导学案引导学生根据之前的章节进行总结，可画出与新章节中相应的图形，到底什么样的图形才叫作轴对称图形，让学生对生活中看到的图形进行收集。还可在家中让父母帮忙在网上收集图形，学生用剪刀剪出对称图形，在课堂中点评，提高学生的积极性，并锻炼学生的观察能力与动手能力。

（四）课堂中讨论实践、在疑问中养成自学习惯

在数学课前的预习中让学生发挥出主观能动性，在课堂中还需引导学生间进行积极的讨论与实施的实践运用，大胆地提出自己的疑问，在教师和同学间的交流中解决问题、掌握知识。陶行知先生说：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进，这个疑字我当重用它。”疑就是要鼓励学生大胆提问，当学生在预习中了解自己不懂的数学知识点，教师在课堂新知识讲解下鼓励学生对疑惑的地方进行举手发言，鼓励学生针对自己的观点进行阐述，说出意见，在疑问中学生主动探索知识，发挥出学生主观能动性。如陶行知先生说的“小孩子是最好的先生”，在小组合作中学生间的交流讨论就是互相学习的过程。在小组合作学习中，教师规划当前学生合理的知识难点让学生对知识进行交流、讨论，在交流中可以学习到不同的解题方式与思路，解决相关知识难点，在小组竞争中激发学生主观能动性，促进自学能力的养成。例如在学习“图形的旋转”时，让学生列举生活中属于旋转运动的实例，教师提问学生图形旋转时要注意什么重要事项。然后总结出旋转角、旋转方向、旋转中心分别是什么。再提出练习题让小组间合作作图，归纳出旋转的性质，在疑问中讨论，学生最后总结出了点的旋转是最关键点。在动手实践中学生的学习氛围浓厚，在学生间的解疑中提高学习效率。

三、总结

教师在初中数学日常教学中，科学地引导学生逐渐养成自学的好习惯，提高数学学习效果，还提高了学生的综合学习能力。所以教师还需不断学习新的教学方式，不断收集各种提高学生学习兴趣的网络资料或生活实例，让学生在教师科学地指引下较为轻松地学习到知识，提高学生学习兴趣与信心，让学生发挥出主观能动性，逐渐养成良好的自学能力，为学生的学习旅程提供有力的帮助。