幼儿园户外体育区域循环活动策略探究

广东省肇庆市外贸幼儿园 藏兰荣

随着时代的发展，幼儿教学越来越受到广大教师和家长的重视，并有了新的教学理念和要求。其中，对于幼儿身心健康成长的培养一直都是幼儿教学的主要目标。《指南》明确指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。陈鹤琴先生曾说过：“游戏对小孩子有什么好处呢？游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。所以做父母的不得不注意游戏的环境，使小孩子得到充分的运动。”因此，户外循环区域运动作为新型理念的代表对幼儿教学是有着极为重要的作用的。

户外区域循环运动是指幼儿在户外进行走、跑、爬、跳、钻、投掷等基本动作的循环练习，强调各个动作练习之间的区域联系性，对幼儿身体能力的综合发展有着重要作用。然而，这一运动在实际开展中依然有着种种问题亟须解决。

一、幼儿园教学中现存的关于户外体育运动的问题

（一）户外运动条件不足

大部分幼儿园条件不能很好地满足户外区域循环运动的开展，主要体现在户外运动场地和材料这两个方面。从具体情况来看，对于一些幼儿园来说，由于地处老城区，现有的活动环境已经不再符合幼儿户外运动的要求，而完全的改造又往往超出了幼儿园的能力，这就需要教师想出一个两全其美的办法；此外，运动工具和材料的缺乏也对户外区域循环运动的开展造成了切实的阻碍，不管是自制材料的安全性如何得到保障还是其制作所需的经费如何得到满足都是急需解决的问题。

（二）体育运动类型单一

幼儿正处于好奇心强烈的年龄，厌恶一成不变的运动，而现如今的部分幼儿园开展体育运动时，翻来覆去就是跷跷板、老鹰抓小鸡等老几样，这使得幼儿很容易在重复运动的过程中产生厌烦。陈鹤琴先生曾经说过，“大自然，大社会都是活教材”。教师在体育运动的创新过程中，应该秉持这一点，让幼儿在户外的大环境中获得锻炼和成长。而户外区域循环运动作为这种理念的产物，究竟如何在具体实施上与以往的教学区分开来，如何取得更好的效果是教师所要考虑的重点。

（三）教师教学能力缺乏

幼儿户外运动的开展是有着深厚的理论基础的，无论是动作发展理论还是运动生理学的研究都为这一观点提供了理论支撑。幼儿园教师如果缺乏专业体育知识，就无法很好地把握体育运动的节奏，所开展的运动自然也就无法达成理想的效果。另外，活动实际开展次数的稀少，信息获取的不便等原因，使得很多教师缺乏深入、系统的学习，实践经验不够丰富。因此，对教师教学能力的缺乏问题的解决也是开展体育运动教学的当务之急。

（四）家长方面存在阻力

现阶段的家长虽然文化水平普遍提高，对新生事物的接受能力也在加强，但还会有一部分家长观念落后，过于看重文化知识的讲授，认为体育运动是在浪费时间；关心过头，对户外体育运动严防死守，这些都构成了幼儿教学中户外体育运动开展的阻碍。因此，教师要想发挥出户外体育运动的教学效果，首先就要说服家长，让体育运动能够开展下去。

二、幼儿园教学中户外体育运动问题的解决措施

（一）改善户外运动环境，做好运动准备

户外环境条件的满足是户外运动顺利开展的前提，《指南》中有着明确要求，要引导幼儿注意运动安全，为幼儿提供安全的材质。因此，教师在开展运动之前，首先要对运动场地和材料的问题进行解决。针对地处老城区改造困难的问题，教师就要灵活运用好现有的环境，在对现有场地可能存在的危险因素进行了仔细排除的基础上，对一些现有的运动设施进行再利用，并根据大循环户外循环体育运动的要求，结合现有环境来设置钻爬区、平衡区、跑跳区和投掷区等区域；而针对自制工具安全性的问题，一方面需要教师提升自身能力，在制作过程中就要尽可能减少错误的产生；另一方面则要在使用前进行仔细检查；最后对制作经费缺乏的问题则可以酌情寻求家长的支持。

比如：在根据《指南》中“利用多种运动发展身体平衡和协调能力” “发展幼儿动作的协调性和灵活性”的要求设计大循环户外循环体育运动的时候，教师要首先对运动场地进行处理，使用地垫等覆盖运动地面，减轻可能出现的摔倒等现象对于幼儿造成的伤害，并利用好现存的树木、缓坡等来安置不同的运动区域；然后要检查运动所要用到的沙包、圆圈、积木等工具的材质安全，避免出现异物进入气管、铅中毒等伤害；最后还要根据运动要求将前后衔接的两项运动区域在空间上相连，保证循环运动的顺畅进行。如此一来，在户外运动条件得到满足的前提下，大循环户外运动就能够更好地开展了。

（二）创新体育运动类型，引起幼儿兴趣

户外运动对幼儿体力和智力发展的促进作用已经得到了大众的认同，然而这一作用是建立在合理的目的规划上的。良好的户外运动必然是考虑到了幼儿年龄阶段性的特点和生长发育的规律，并对培养幼儿哪方面的能力有着明确的认知和规划。从新旧活动的对比上看，以往的户外运动往往是孤立的，而户外区域循环运动则强调不同运动之间的配合；以往的户外运动往往是只培养幼儿某一方面的能力，而户外区域循环运动则强调对幼儿跑、跳、钻、爬、投掷、悬垂等多方面能力的培养，保证幼儿能力的全面发展和协调；而在材料的投放上，以往的体育运动缺乏合理性，往往只是简单的堆砌，而户外区域循环运动则强调各个活动材料投放之间的配合和互相促进。因此，户外区域循环运动赢在“新”，胜在“全”，这也正是在实际实施中最需要重视的两点。

比如：教师可以以锻炼幼儿平衡、拍球、投掷能力为目的设置一项大循环体育运动。教师可以先用积木在地上搭出一座独木桥，让幼儿通过过桥的方式来锻炼自身的平衡性，值得注意的是，桥不要搭得太高，以免幼儿摔倒出现危险；然后就可以安排幼儿通过拍打皮球的方式运球穿过一些在地上竖着的障碍物，以此来锻炼幼儿上下肢的协调性；在这些运动完成之后，幼儿还要站在规定的范围内通过投掷沙包击中立在地上的靶子，锻炼幼儿的手眼协调能力。

（三）积极参加教师培训，提升自身素养

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”思想家黄宗羲曾说:“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”习近平总书记在教育大会上也殷切嘱托，希望全国广大教师做“四有”好教师——即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师的扎实的知识功底、过硬的教学能力是授业、解惑的根本基础。教师能力的提升可以从三方面着手进行。一方面，教师要对户外区域循环活动理念的学习重视起来，认识到理论对于实际开展的指导作用，产生深入学习的意愿；另一方面教师则要利用现如今发达的网络渠道，通过对网络上资料的搜集和一些名师经验的学习来了解幼儿的不同成长阶段和对应的能力培养方法，从而更好地将其与户外体育循环运动结合起来；第三方面则需要教师在实际教学中通过细心的观察和记录，逐渐积累起对幼儿实时心理状态以及运动进行节奏等的把握。这样一来，教师在理论和经验两方面就都有了足够的知识基础，也就能够更好地发挥出户外体育运动的实际作用。

比如：在循环户外体育运动“跳圈找颜色”这个环节中，幼儿需要根据教师口中的颜色指令，通过蛙跳的形式跳过地上的圆圈达到终点，并从终点的箱子中拿回对应颜色的事物，以便进行下一区域的运动。如果教师要想保证这一环节的顺利进行，就要先了解这一运动的理论基础，认识到这个运动中教师口中关于颜色的指令是为了培养幼儿对颜色的认知和区分能力，蛙跳则是为了培养幼儿的跳跃能力；其次要根据己身教学经验对运动节奏进行把握，保证蛙跳的距离在幼儿的能力范围之内，避免出现幼儿为了获胜而受伤的现象发生。

（四）开展亲子游戏运动，加强家长交流

幼儿家长的阻力是户外循环体育运动难以开展的重要阻碍。究其原因，是由于大部分幼儿家长对于一些先进的幼儿教学理论都不够了解。因此，教师需要做的就是主动与家长交流，向他们讲清楚户外循环体育运动的理论基础，让家长先形成简单的理论认同，然后再邀请家长亲身参与户外循环体育运动，让他们了解一下幼儿在运动中得到的锻炼。

比如：在户外循环体育运动“协作寻宝”这一环节中，教师就可以让家长参与进去。教师需要在开始之前先向家长们说明这个运动对幼儿的积极作用：幼儿使用积木为家长搭出通往宝藏的道路是为了锻炼幼儿的动手能力，而整个过程中幼儿与家长的紧密合作是为了让幼儿形成合作意识，并促进良好亲子关系的形成。这样一来，家长对户外运动就不会那么排斥了，而在实际的参与中通过与幼儿的合作享受了游戏的乐趣后，家长就会明白户外运动的重要性。

综上所述，户外体育循环运动作为一种新型的幼儿教学方式，有着其独特的表现形式，但同时，这种运动也对幼儿教师的教学素养有着较高的要求，需要教师对相应的理论有着足够深刻的认识。因此，教师应该在《指南》的指导下，秉承爱心和责任心不断进行学习，不断为幼儿创造更好的运动条件，促进幼儿身体素质和积极心理状态的全面提高。