阳光心灵 绽放光彩——小学生安全感缺失的辅导策略

余 容

（福建省宁德师范学院第二附属小学，福建宁德 352100）

引 言

良好的心理素质对人的全面素质培养有着重要的作用。当前，学生心理健康教育越来越受到人们的重视。心理健康教育是学校通过形式多样的方法与手段，要循序渐进地对学生心理素质的各方面进行积极的教育与辅导，从而培养学生良好的心理品质，有效地促进学生身心全面健康和谐发展。相关调查显示，当前小学生普遍缺失安全感，表现在日常生活中的封闭、孤独、没自信，甚至自卑。这些严重影响小学生的身心健康发展，所以，关注小学生的心理安全感，对于形成小学生积极情绪、培养健康心理品质有着重要的作用。

一、关注安全感的重要性

安全感是一种心理、感觉意识，它可以让人放心、舒心，精神有依靠，需要人的言谈举止、值得信赖的环境等给予保障。当个体处于恐慌、不信任的环境时，其内心的安全感就会降低。当下，随着时代的飞速发展，许多家长面对紧张而忙碌的生活节奏，就把孩子放在托管机构照顾。托管机构人数众多，各年龄段学生都有，这给年幼的小学生带来很大的心理考验。当这种心理考验以不恰当的形式影响学生的生活和学习时，学生内在的安全感就会慢慢消弭、缺失。安全感缺失的学生，他们的成长过程可能出现退缩、逃避、消极等问题，造成为人处世方面的不和谐[1]。

二、小学生安全感回归的策略

心理学家马斯洛说：在人的成长过程中，只有个体的安全需求得到保障，人才会萌生归属的需要。所以，如果学生的安全感得到保障，他们就会热爱学习，热爱生活。以下是有关小学生安全感教育的案例。

一位家长来到咨询室求助，说她对儿子束手无策，原因是孩子越来越沉默，排斥学习，逃避作业，情绪焦虑。随后，她介绍了儿子的情况：兰子（化名），男， 8 岁，某小学二年级学生，一年级时表现比较正常，学习成绩中等，到了二年级，上课目光呆滞，课后不做作业，成绩落后。家长很着急，时常呵斥，孩子无奈请求母亲，宁愿在家里帮忙做家务，也不愿去上学。

与兰子母亲进行沟通交流，教师了解到他们夫妻经营一家便利店，平时店里比较忙，加上二胎孩子还小需要照顾，就让他待在托管机构，不闻不问。兰子在托管机构不吵不闹，不声不响，时间久了，变得更加不说话，学习上遇到困难，也懒于动脑思考，学习成绩中等偏下。这种孤独感使兰子越来越封闭自己，常常处于学习疲劳状态，对学习没有信心。因此，他常常对母亲说宁愿在家里帮忙干家务，也不想去上学，更不去托管。

兰子第一次在辅导室，扭扭捏捏，躲在家长的身后，两手紧抓着家长的衣角，像受了很大的委屈，看着让人心疼。咨询师主动和他说话，他只低着头，不说话，眼睛不敢看人。在听他家长诉说的时候，他不时还抹着泪。这种过分焦虑、胆怯、情感脆弱的表现，就是因为极度缺乏安全感。

（一）家庭的温暖，父母陪伴、呵护，保护孩子的内心

孩子出现问题，常常是家庭的原因。孩子身上折射着家庭教育的影子，都说家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生心理品质的养成是长期的、潜移默化的。造成兰子心理不安全感而产生厌学心理的根源主要在家庭，父母忙于生计，又把更多的时间用来照顾小宝，忽略了关注大宝。大宝在托管机构，没有家的感觉，可他有受保护的欲望。因此，首先，要给孩子一个温暖的家庭关怀，让他沐浴在父母的爱与呵护中，充分保护孩子的内心。一、二年级的学生年龄小，各方面还需要父母的帮助和陪伴。父母常交流孩子的问题，不能缺失父亲的教育。在孩子的日常生活中，不能因孩子小而忽略他的情绪变化，而是要针对不同问题，采取不同的方法。在疏导孩子的过程中，采取有针对性的方式，从孩子的立场，以科学发展的眼光引导他。例如，抽空经常陪伴孩子，与孩子聊天，交流孩子的想法。在生活上要有原则，以身作则，不溺爱、不迁就孩子，锻炼孩子的生活能力。

（二）铺设爱的桥梁，感受集体温暖，关注心灵成长

有爱才有教育。作为教师，通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，给学生最大的尊重、爱护、关心和引导，创造舒适的集体氛围。

兰子的班主任是个非常有经验的教师，她的班级学习氛围温暖，充满爱心。班主任对兰子给予了很多的体贴和关怀，平时常和他交流谈话，鼓励班级小朋友与兰子一起玩，班队课上设计一些集体游戏活动，让兰子融入团队，感受到集体生活的乐趣，更好地消除他对学校生活、与同学相处的恐惧和疑虑，使他完全处于一种具备安全感的气氛中，亲近学校，亲近同学，热爱学习。

（三）享受关怀，体验快乐，保持愉悦心情

教师要把心理健康教育渗透在学科教学的各个环节，对于上述情况，在努力通过教学过程培养兰子对学科知识的兴趣。例如，上课时多提他问，让他回答简单的问题，吸引他听课的注意力；作业完成方面，尽量让家长陪伴在身边，关注兰子的过程性作业，及时发现问题给予提醒。也可采取在学校做的办法，逐渐养成按时做作业的习惯。或让同学一起帮助他，与他交朋友，引导兰子自由自在地享受集体的温暖，感受到班级如家般的温馨与安全。

经过一段时间的努力，兰子的变化很大：性格逐渐开朗起来，教师反映现在已经基本能按时完成作业，可以与同学融洽相处，笑脸也多了。父母也说，他们现在一直把孩子带在身边，也会留时间与儿子聊一些学校和学习的事，给孩子最大的安全感。兰子在辅导室里的胆子也大了，不再抹眼泪，眼睛可以直视辅导教师的眼睛。

三、增强自信心，守护安全感

家长或教师每天从孩子身上找优点，记在一个专门的本子上，然后在空余的时间里，帮助孩子不断证明这些优点，坚信并不断扩大他们的优点。

家长要用积极的自我暗示法，帮助孩子每天在早晨起床、入睡前重复“我有信心做好今天的每件事，因为我有这个能力”等鼓励的话，最好是对着镜子，面带微笑、信心十足、大声朗读20 次左右。这对增强信心十分有帮助。

每当发现儿童在某一方面取得了好成绩，要不断给予强化，允许他们放声大笑，使其增强信心，也可以给予适当的物质激励，提升心理安全度。

结 语

总之，当学生的安全感得到有效关注、引导和呵护时，他们就能从容地面对社会生活和学习，从而懂得爱心、信心与自尊，形成积极情绪，促进健康心理的形成。