幼儿园班主任工作策略初探

2020-12-03赵玉章

名师在线 2020年22期

关键词：民主班级班主任

赵玉章

（甘肃省武威市民勤县大滩镇幼儿园，甘肃民勤 733303）

引言

班级是幼儿园开展教育的基本单位，班主任是班级中不可缺少的组成，扮演着“大家长”的角色。可以说，班主任是学校、幼儿、家长之间的沟通纽带。因此，班主任要不断创新和优化工作方式，提高幼儿教育质量。

一、融入民主管理理念

班主任扮演班级的引导者和管理者角色，其思想观念是否科学合理，关系到能否妥善解决班级问题。班级事务烦琐复杂，班主任没有设置奖惩分明的班级管理制度，尤其在选拔班干部时只任命成绩优异的幼儿，正因这种意识偏差才造成班级管理出现多种问题。全新的教育理念指出，传统权威专制独裁型已不适应现代教育理念和幼儿发展。幼儿年龄偏小，逻辑思维和思想都较容易受周围环境的影响，做事不计后果。如果班主任再运用自身权威对其进行压制，不仅不会将事情扭转到正面局势，还会激发幼儿对教师的厌烦和抗拒心理，阻碍幼儿发展。当前教育管理倡导民主，民主管理的核心即民主，班主任应树立正确的民主观，明确幼儿是构建民主管理班集体的主体。无论是制订管理制度还是采取管理方式，都需要征求幼儿的意见，教师应对幼儿持肯定和相信态度，即使是学习成绩偏差的幼儿，也不应低估其能力。班主任的正确引导，必然能使幼儿参与到民主管理当中。

同时，教师应给予幼儿尊重并关注其发展。民主管理并非全权放任幼儿任其自由发展，班主任在此管理模式下，角色从传统的台前转为幕后，发挥支持和引导幼儿的作用，时刻保持发现幼儿闪光点和尊重幼儿弱点的心态，使幼儿感受到来自班主任的重视和关爱，增强其自信心。此外，幼儿园班主任在工作中还应具备赏识意识。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”无论是成年人还是幼儿，都喜欢听到他人的赞赏和肯定。适宜的赞赏与表扬能满足个人的身心需求，增强上进心、自尊心和自信心。例如，在一次班级活动中，班主任要求大家作一幅画。当幼儿画完后，班主任说：“大家把自己的作品摊开放到桌子上，再闭上眼睛趴在桌子上休息一会，老师来欣赏大家的作品。如果老师抚摸了你的头，说明你画得很棒哦！”幼儿被班主任抚摸头后会激动无比，因为他认为自己的作品受到教师的肯定，并下定决心好好学习，得到更多的赞扬。从上述案例可看出赏识的重要性。班主任应运用赏识的眼光看待每个幼儿值得赞赏的地方，对班级管理起着重要的促进作用。

二、给予幼儿足够的关爱

幼儿是教师开展管理工作的核心，更是幼儿园发展的根基，因而在实际工作中，应注重凸显幼儿的主体作用。

首先，学会关爱幼儿。幼儿园班主任在教学和管理中应始终围绕“爱”。当前幼儿彰显的特点之一，就是对父母和教师有较强的依赖性，通过合理关爱，能为幼儿创设和谐、愉悦的学习环境，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能实现课程标准提出的教育目标。

其次，尊重幼儿个性发展。由于每个幼儿的性格、心理特征、学习情况、兴趣爱好等各方面因素不可避免地存在差异，班主任在教学和管理过程中会产生不同看法。因此，班主任不能单凭主观臆想就判断幼儿品格优秀与否，应在教学和管理工作中贯彻公平、公正、民主和平等的原则，使幼儿充分感受到来自班主任的关心、尊重和爱护，从而积极主动配合班主任的教学和管理活动。特别在对待性格孤僻的幼儿时，更需要站在平等的角度，让每位幼儿感受到来自班主任的平等对待。

最后，学会理解幼儿。幼儿生活自理能力较差，进入陌生的集体环境，不可避免会产生焦虑和恐惧情绪。此时，班主任应对幼儿给予理解、关爱，并为幼儿营造温暖、舒适的学习环境，促使幼儿轻松自在地参与各项活动。

三、营造良好的班级氛围

幼儿园班主任不仅要做好学生管理工作，还要在班级营造良好氛围并渗透感恩教育，让幼儿形成正确的人生观和价值观。良好的班级氛围，能更好地使幼儿受到感恩教育的熏陶，并在潜意识中逐渐内化成自身行为[1]。幼儿成长无法脱离班级，营造良好的班级氛围，让感恩思想根植于心，具体可从以下方面开展。

首先，积极鼓励幼儿。幼儿生活在经济快速发展的社会，决定了在幼儿园开展感恩教育并非在短期内就能完成的工作，应注意长效性和有效性。其中，积极鼓励就是一种较为合理的方式。幼儿有着活泼好动的性格，思维极其活跃，即使能下意识做出感恩活动，也较易有始无终。班主任应运用激励性语言和措施以及巨大的耐心，调动幼儿参与感恩教育的积极性和主动性，通过持续性激励，强化幼儿感恩意识，并自觉付诸行动。例如，部分幼儿在感恩教育初期有着极大的热情，每天放学回家都会主动帮助父母做家务，在幼儿园主动向教师问好，捡起教室中的纸屑。但时间一长，心理就懈怠了。究其原因，和幼儿内心的感恩意识缺乏稳固，一定程度上也和班主任的激励不足有着紧密联系。因为幼儿园班主任开展感恩教育时，常常将激励性语言放在口头。因此，要在幼儿感恩意识建立初期，以赞赏表情、激励性语言和手势激发幼儿参与感恩教育的动力。

其次，树立良好的班级文化。每个班级都有自身专属的班级文化，感恩可成为班级特色，所有内容都围绕感恩开展。例如，班主任设置的班训为“在感恩中收获和成长”，希望班级中的每个幼儿都能在日常学习和生活中发现值得感恩的事情，收获爱。在必要时，可在班会中为幼儿播放歌曲《感恩的心》手语视频。大部分幼儿看完十分感动并纷纷模仿。于是，该手语视频成为班级文化主要特色之一，更重要的是，幼儿脸上带着感恩的微笑，心中充满感恩的情怀。

四、贯彻授之以渔的思想

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”幼儿园班主任在日常工作中不能代替幼儿包办一切事务。幼儿好似一棵不断成长的小树苗，如果单凭自己的能力或他人帮助，是无法经受住风吹雨打的，因而需要锻炼幼儿的各种能力，并使其形成良好的行为习惯。

首先，让幼儿明确自身责任。当前很多幼儿是独生子女，在家中被爸爸妈妈、爷爷奶奶呵护，不可避免会对亲人产生依赖。班主任除为幼儿提供必要的帮助外，更多地在于引导幼儿自主独立完成一些事情，如吃饭、睡醒后穿衣、系鞋带等。当幼儿掌握解决问题的技能方法后，就会减弱对父母和教师的依赖心理，并增添一份自信。

其次，紧抓幼儿能力发展机遇。班主任应时刻为幼儿的未来发展考虑。幼儿要升入小学、初中、高中以及大学等，只有勇敢坚毅、身强体健且智慧并存，才能乘风破浪，自由翱翔。如何使雄鹰快乐勇敢飞翔，一定程度上取决于幼儿班主任的日常工作。例如，在教育活动中，教师应鼓励幼儿敢于探索、勇于怀疑，激发创造力和想象力，对世界万物产生强烈的探究心理。在日常生活中，应注重引导幼儿主动观察，自主寻求各种问题的解决方法。例如，植物生长无法脱离哪些条件，蝌蚪如何变成青蛙等，幼儿在寻找答案时会感受到知识的魅力，也会因独立探索到知识而产生喜悦。这种积极快乐的情绪，对幼儿的学习和成长有着积极的影响。