“互联网+”背景下大学英语教学新模式研究

俞寒怡

一、引言

随着网络科技的不断发展，“互联网+”在人们生活中得到了广泛应用，也对教育教学产生了巨大的影响。从大学英语教学的角度来说，若想保证教学质量的有效提升，必须要构建良好的学习环境，选择符合学生内在需要的教学模式，实现课堂教学与学生发展的同步推进。“互联网+”时代背景下，将现代信息技术与大学英语教学活动相互融合，能够为广大学生营造一个良好的学习环境。

二、“互联网+”概述

随着信息技术的不断成熟，教育信息化成了社会各界关注的焦点。对于英语教育来说，提高信息化程度并非只是建立网站、线上平台等，而是要通过互联网使得学习内容能够以更为适合的方式呈现出来，交互性可以切实增强，这样一来，教师、学生就可展开更为及时、深入的交流，更为重要的是，学生的个性需求也能够切实满足。在对“互联网+”予以应用时，就是要将互联网具有的作用充分展现出来，对教育格局进行适当改造，进而对“互联网+教育”这个模式加以应用、推广。国内的一些学者对“互联网+教育”进行了阐述，就是将教育消费需求作为基础，依据互联网属性来对生产要素进行合理配置，使得互联网具有的集成作用、优化作用能够切实展现出来，进而创造出教育新生态。在人工智能、人机交换得到充分利用时，传统教育方式受到极大影响，尤其是教育的方法、模式有了明显改变，翻转课堂、微课之类的全新教学模式开始得到应用，并获得教育界的普遍认可。因此，大学英语教学必须认识到“互联网+教育”模式的价值所在，并对其予以充分利用，确保英语教学、信息技术能够真正融合起来，使教育资源的利用率大幅提高，信息化教育目标切实达成。

三、“互联网+”背景下对大学英语教学的优势分析

在信息技术日益完善的时代背景下，互联网在人们的工作、生活中扮演着重要角色，对大学英语教学产生的影响也日益凸显，“互联网+”背景下的大学英语教学呈现出的优势集中在以下几点。

(一)改变了传统的学习方式和理念

“互联网+”背景下的大学英语教学秉持全新的教学观念。传统的教学模式中，教师占据主体地位，学生多呈现出被动的学习状态。而“互联网+”背景下的英语教学出现明显改变，个性化学习成了关注的重点，学生能够更为积极、主动地投入到学习中。如此一来，学生参与英语学习的意愿变得更为强烈，英语知识的掌握就会更加深入，学习效果自然就能够达到预期。

(二)打破了传统的教育方法和手段

进入到互联网时代后，微课等全新的教学方式开始在大学英语教学中得到广泛应用，这就使得英语教学内容更加丰富，学生的英语学习也不再受时间和空间的限制。“互联网+”教学方式是从学生的实际需要展开教学，将学生的主体地位突显出来，如此可以促使学生以更为积极、主动的状态投入到学习中，进而使得教学的实效性能够大幅提高。

(三)融合了师生关系，学生学习由被动转为主动

传统模式下的大学英语教学课堂氛围较为沉闷，以教师的知识讲解为主，学生则听讲并记录笔记，师生关系不够平等，而且师生间难以形成和谐的关系。而将“互联网+”模式应用到大学英语教学中，则可使传统教学方式的弊端切实消除，学生的主体地位能够得到稳固，教师的主要职责则为辅助教学，也就是依据学生的实际需要展开针对性辅导，打破传统的师道尊严，教师、学生间保持更为平等的关系，两者的交流自然就会更加顺畅，保证大学英语教学质量的大幅提升。

四、传统教学模式现状分析

传统的大学英语教学关注的是语言知识的讲解，而学生的应用能力则明显被忽视。以教师为课堂主体的教学方式导致师生间无法展开有效的交流，学生自主学习的意愿就会降低，学习效果就无法得到保证。另外，学生在学习中一直处于被动地位，其思维就会受限，自主学习能力也无法得到提升。“互联网+”时代的到来为大学英语的教学改革提供有效的物质和技术支持。学生通过互联网能够接触到大量的学习资源，如果教师在此过程中未能展开有效指导，那么学生对学习内容的选择就会出现偏差，整个学习过程显得较为盲目，资源利用率较为低下，学习效率也就达不到预期。因此，教师必须要主动对教学模式进行创新，确保学生的主体地位更为稳固，尤其要将互联网渗入到教学的各个环节中，以更为先进的理念来指导教学工作，这样才能使得学生以更为主动、积极的态度投入到学习中，真正提升学生的英语学习效率。

五、“互联网+”背景下大学英语教学新模式的有效途径

(一)将互联网引入到大学英语课堂

互联网的丰富资源可以有效促进大学英语教学改革的完善，因此，在开展教学工作时，应该将互联网的作用充分发挥出来，使学生的线上自主学习不再受时间、空间的限制，学生也能够及时获得个人所需的学习资源。另外，教师、学生借助互联网能够随时随地进行有效沟通，教师也可依据学生的实际需要提供适宜的学习资源。在大学校园中，师生都拥有智能手机，而且能够实现网络全覆盖，这就为互联网教学的开展奠定了基础。然而从教学的现状来看，不少教师认为学生使用手机会导致其学习过程中出现注意力涣散的情况，不能有效地利用网络资源进行知识学习，因而不允许学生使用手机来进行学习，这就使得互联网具有的教育辅助功能无法有效发挥。这样的做法是有所偏颇的，教师应该引导学生正确应用手机来完成课外的自主学习，使电子产品真正成为大学英语学习的有效工具，进而保证教学效果的提升。例如，学校可以建立英语资源平台，要求学生在平台进行线上学习与交流，教师也可针对学生的学习情况进行及时辅导与作业评价，网络平台的线上互动可以提升学生参与英语学习的意愿，帮助学生实现有效的自主学习。学生通过互联网可以获得个人所需的资源，这就使得学习难度大幅降低，被动接受知识的现状也就能够切实消除。总之，组织大学英语课堂教学时，教师应营造出适宜的学习环境，主动和学生进行交流，找出学生的学习困难所在，再针对整个教学过程展开反思，对教学方式进行适当调整，做到查漏补缺，保证教学质量的有效提升。

(二)网络自主学习平台与传统课堂教学相互结合

互联网支持下的自主学习平台数量较多，教师应该针对学生的学习实际提供一些优质的平台，以提升学生的线上学习质量。网络学习平台能够对课堂教学起到补充作用，学生可以依据自身需求进行实时学习，真正实现学习时空的有效延伸，学习体验也会变得更为丰富多样。网络学习平台可以帮助学生提高自身的综合能力，也可帮助教师实时了解学生的学习动态与效果。例如，网络平台的作文批阅系统能够直接对学生提交的作文进行评分，并给出一定建议，教师则在此基础上对建议进行适当优化，使其更具价值，保证写作教学更符合学生的个性需要，教师的工作量也能减少很多。从大学英语教学的现状来看，网络学习平台能够帮助教师对教学展开分析，进而寻找到更具实效性的教学管理方式。教师对网络学习的相关数据进行收集、分析之后，就可了解学生学习中存在的各类问题，进而展开针对性指导，实现线上线下教学的有机、有效结合，培养学生的自主学习能力。

(三)大学英语课程与社会实践相结合

互联网在大学英语教学中的应用还可使英语教学与社会实践有效结合。传统教学主要围绕教材展开，与社会实践的联系较少，学生更无法积极主动地把所学知识应用到社会实践中，提升自身的语言综合能力。因此，教师必须基于教材内容，充分利用互联网资源，为学生提供与英语教学紧密结合的实践练习，提升学生的语言综合运用能力与自主学习能力。例如，教师可以借助互联网为学生搭建形式多样的英语学习平台，以班级为单位成立英语聊天室，为学生的英语口语练习提供交流空间，为学生创设互帮互助、积极讨论的学习氛围。此外，还可以建立与职业相关的学习平台，使学生接触到一些专业性英语知识，并对其应用进行模拟实践，这样就能够实现英语教学与社会实践的有效结合，教学效果可以大幅提升。在对大学英语、社会生活进行整合的过程中，要充分利用互联网资源，为学生提供丰富生动、且与学习内容和时代发展相一致的实践话题，让学生在互联网中学习并掌握一些热点词汇，实现英语教学与社会实践的有效结合。另外，教师也要引导学生在生活中使用英语来进行交流，搭建线下学习小组，定期开展辩论或演讲比赛，充分提升学生的英语语感，培养学生的英语素养，进而为未来的工作做好知识和实践储备。

(四)传统课堂教学与互动型应用软件平台的结合

教师在展开英语课堂教学时，可对互动型应用软件予以充分应用，以提升大学英语教学的效率与质量。例如，微信在人们的生活中扮演着重要的角色，其功能多样，而且使用便捷，教师可以通过其建立起学习平台，学生就可在课余时间进行英语知识的学习。在班级微信群中，教师可以直接将相关的学习资源上传，学生也可将自己搜集到的资料与大家共享，师生围绕具体的问题展开探讨。课堂教学前，教师就可将相关资料上传至微信群中，学生下载后完成预习，教师还可以提供一些具有探究价值的问题，帮助学生在讨论的过程中掌握一定的知识，提升学生的批判性思维。在组织课堂教学时，教师可将大部分时间用于对学生的课前学习成果进行分享、讨论，再进行有效的评价，并对关键知识进行梳理，提升课堂时间的利用率，而且学生的语言输出目的也就能够实现。课堂教学的重、难点知识要上传到微信群中，如此可以帮助学生巩固所学知识点，而利用课堂的大部分时间来完成知识理解。在对课后作业的安排设置时，项目型任务是最为合适的形式，教师可以将一些学生的学习成果发布在微信群中，有效激发学生参与学习的意愿，整个教学的有效性就能够得到保证。除此以外，学生在微信群中也可展开深入的交流，教师从学生的作业反馈和交流探讨中掌握学生的学习现状，了解学习中存在的主要问题，进而对学生的学习提供有效的指导，并改进后续的课堂教学方法。

(五)推进英语资源共享

在互联网模式下的英语学习，已经不单单是教师与学生之间的英语交流。互联网多媒体技术带给学生高效的资源共享，学生或者是教师可以通过互联网学习其他院校、国家的教学资源，提升自我的知识储备和语言运用能力。在网络资源中，学生还能搜集到相关英语国家文化视频、音频，提升对跨文化交际知识的理解与掌握。另外，学生可以将自己的英语学习成果上传至网络平台，与其他学生共享、交流，进而得到更多的改进建议和创新思路。这种利用互联网进行学习交流的方式，可以相互佐证，相互研讨，而这种过程也是通过互联网推动英语资源共享的重要表现。

六、结语

随着网络科技的不断进步，互联网已完全渗透到人们的日常生活与学习中，大学英语教育要得到更好的可持续发展，必须充分利用互联网优势，寻求更多符合学生需求的教育方法、手段以及教育资料，让学生能更便捷、更高效地获取英语资源，从而提高英语学习兴趣，提升大学英语教学的效率与质量。