独立学院艺术生大学英语课程教学改革研究

龚 婷

一、引言

对独立学院艺术生而言，将实践性和应用性融入英语教学中的可行性较强，这也是目前独立学院艺术生大学英语教学改革的创新策略。将应用性和实践性融入实际教学中对教师的专业素养和综合知识提出了更高的要求，促使教师不断完善自身的知识储备量，增强对文化的认同感。艺术生大学英语教学在独立学院的融入可以培养学生的英语综合运用能力，帮助学生更好地把握大学英语课程与其未来职业岗位的关系，实现高校独立学院艺术生大学英语课程的创设目标。

二、我国独立学院艺术生大学英语课程教学现状

随着当前教学教育体制的深化改革，独立学院艺术生大学英语教学改革势在必行。结合目前的教育改革现状，独立学院艺术生大学英语课程改革的深入发展和研究具有很强的可行性。独立学院艺术生原有的大学英语培养目标在学生实际的社会工作中可实践性较小，因此英语教学应该结合当前就业和岗位需求来不断进行创新改革。针对当前大学英语教学中存在的问题，提升教学质量、把握教学改革方向是艺术生大学英语课程改革关键所在。

(一)教学课程缺乏个性化特征

当前在我国的独立学院中，英语作为一门公共课，其课程教学存在很大的共性，对学生的个性化发展关注不足，因此，在英语课程的设置上，不同专业的学生，开设的课程及教材基本都是一致的。对于英语学习起点相对较低的艺术类学生来说，他们很难接受英语课程的语言知识及教师的课堂讲解。当前独立学院艺术生大学英语教学存在过于追求统一性、忽视学生个性化发展和英语实践性以及实用性的问题，最终导致英语教学质量普遍不高。

(二)英语教学课程内容忽视和经济发展的联系

当前独立学院艺术生大学英语教学课程的内容和我国经济发展以及地方经济发展之间的联系相对较小，或者可以说独立学院艺术生大学英语课程教学内容没有考虑经济发展需求，即便部分高校在不断尝试和经济发展相结合，但其也仅仅是流于形式，没有实质性的改革和创新，这就导致独立学院艺术生大学很难培养出具有实际英语交际能力的人才，更无法满足当前社会和经济对艺术人才英语能力的需求，最终制约独立学院艺术生大学英语课程的建设和发展。

三、独立学院艺术生大学英语课程教学模式改革

独立学院艺术生大学英语课程的发展改革，主要是为了培养出适应未来市场需求的高素质、综合型人才，这就要求院校在英语教学中注重人才的应用型和实践能力的培养。但是从当前独立学院艺术生大学英语教学实践来看，大学英语教学中还存在很多亟需解决的问题，例如学生英语基础水平参差不齐、教师语言综合运用能力和综合素质偏差、独立学院艺术生大学英语教学课程的设置不合理等诸多现象。从社会实际需求角度来说，独立学院艺术生大学英语专业学生除了要学习自身基本课程外，还要具备较高的英语综合能力和口语交际能力，以此来适应当前社会及行业的实际需求。由于独立学院艺术生大学英语专业的涵盖知识面相对较广，学生的学习任务加重，因此，加快大学英语教学改革，提高英语教学质量，是提升艺术类大学生的英语综合能力的有效保证。

四、独立学院艺术生大学英语教学模式改革存在的问题

21世纪初期，我国大学就开始推进英语教学改革，在十多年的改革历程中，大学英语课程教学内容得到明显提升，学生英语综合能力大大提升。因此，通过独立学院艺术生大学英语教学改革，定会促使其教学内容的创新和变革，为独立学院艺术生大学英语教学带来全面改进。

受到传统教学模式的影响，目前的大学英语教学普遍存在改革不彻底和教学方法不科学的特点，而独立学院艺术生的大学英语教学主要存在以下问题。

(一)学生英语基础差

独立学院艺术生英语基础差主要体现在听说读写能力差、阅读技能欠缺、英语词汇量偏低，以及学生自身对英语学习产生的厌恶情绪等，而这些问题出现的主要原因在于艺术生中学阶段对于英语学习的不重视和自主学习能力的欠缺。词汇量不够且阅读能力差是独立学院艺术生大学学生英语水平差的主要原因，因此，独立学院艺术生大学英语课程教学改革的关键和重点在于改变目前学生英语学习的被动现状，增加学生的英语词汇量，提升学生的阅读能力，培养其自主学习能力，真正激发学生的英语学习热情。

(二)英语教材不能满足时代需求和经济需求

当前独立学院的艺术院系大都设置了大学英语课程，但却不能做到学以致用，主要表现在独立学院艺术生大学英语课程单一且设置不合理，学生个性化发展得不到满足，导致很多学生的英语水平不能得到有效提高，对于英语基础差的学生而言，英语学习压力过大，而对于基础较好的学生而言，课程缺乏挑战性且学习发展空间受限。

近年来，尽管独立学院艺术生大学英语版本及内容不断更新和变化，但由于独立学院艺术生生源结构的多样化和层次性，导致大学英语教材的变化不能和时代发展相结合。另外，艺术学生对英语知识的掌握程度差异较大，导致教师在教材内容基础上广泛结合经济、社会发展进行的拓展讲解难以有效实现，也无法促进学生的个性化发展，满足学生的职业及社会发展需求。

(三)教学改革没有自身特色

英语教学课程改革要结合自身学校的实际情况来进行，但当前我国独立学院艺术生大学英语教学改革，普遍存在的问题就在于照搬其他学校的经验和理论，不仅不能提高自身英语教学水平和英语素养，还在很大程度上影响学生英语水平的提升。独立学院艺术生大学英语教学改革应该在研究学院学生英语和就业方向的基础上，将其他地区学校先进的改革经验有针对性、选择性地融入教学改革中，而善于探究符合院校自身特点的创新式英语教学是当前做好英语教学改革的主要方式和途径。

(四)英语教学方式陈旧，忽视个性化发展

我国独立学院艺术生大学英语的教学模式相对保守陈旧，教学方法单一、缺乏创新，这就导致大学英语课堂的学生参与度降低，最终使学生失去学习英语的兴趣。

部分独立学院艺术类大学英语教学不能考虑学生的专业差别，忽视不同专业的需求差异，开设的英语课程不能满足各专业的需求。而在实际教学中，教师多关注英语知识的讲授，忽视学生的课堂主体地位，且不注重学生的个性化发展，不能对不同学习层次的学生进行有针对性的因材施教，这就导致学生在长期的被动学习中丧失英语学习兴趣。另外，一些独立学院为了自身的管理便捷，过分追求统一性，这就在很大程度上限制学生个性化发展。事实上，部分独立学院艺术类学生不仅专业课程掌握很好，且拥有更高层次的发展需求，但统一的大学英语课程设置未考虑到现实问题，会限制学生的可持续发展。

五、英语课程教学模式改革措施

(一)重视基础知识输入，优化课程结构

独立学院艺术生大学英语课程的教学改革应该针对独立学院艺术生英语基础较差这一问题，在实际教学中应重视学生英语基础知识的输入，帮助学生增加词汇量，加强听说读写能力的训练，不断丰富教学模式，通过多种途径多种方式调动学生积极性，激发学生学习兴趣，从而提升学生的英语水平和综合运用能力。

针对不同学生的学习层次和知识需求，对基础不同的学生进行层次化教学管理，做到因材施教，可以借助网络平台为学生选择差异化的线上教学内容，为不同层次的学生设置符合学习发展的线上学习的目标和任务，依照共有兴趣搭建学习小组互相督促完成线上自主学习，能够为学生的英语学习提供较大的发展空间，更能增强学生的英语实践能力，促进大学英语学习效率的提升。

(二)选择合适的教材，优化课程设置

在大学英语教学改革中要慎重选择英语教材，结合学院学生特点及当前时代发展需求和社会需求，为学生选取适合专业发展的教材。在英语课程设置上要注重学生个性化发展，在开设大学英语课程的基础上，可以为艺术生开设相关的选修课程，学生在完成必修课程之余，可根据自身喜好选择适合自己的课程进行学习，这不仅可以满足学生英语学习的需求，还可以提升学生的学习能力，进而为其职业发展奠定基础。

(三)结合自身实际改革教学模式

独立学院艺术生大学英语教学要结合自身特色，增强学生专业能力和实践能力的训练，教师在实际教学中要借助网络技术及微课等新型教学资源，结合学生实际学习能力和学习兴趣，科学合理地为学生创设丰富生动的课堂环境，实现英语教学改革。在实际教学中要重点突出学生的主体地位，引导学生进行自我认知，明确学习目标，参与自我管理和评价，激发学生学习积极性和主动性，不断提升学生自主学习能力。英语教师在实际教学中要实现自身角色的转换，在实际的课堂教学中，将学习主动权交还学生，在课前安排学生完成线上预习、在课中组织学生讨论所学知识、课后在学习小组内完成所学内容的相关线上课程和任务，总之，在教学中实现学生和教师之间的角色互换，让学生成为课堂主体，实现学生自主学习能力的培养与提升。

(四)创新教学方法，丰富教学形式

在实际英语教学中，教师需不断实现教学方式的优化，在教学过程中结合实际变化，创新教学思维及模式，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性，借助丰富灵活的课堂教学活动来实现教学质量的提升。独立学院艺术生大学英语课堂教学改革是实现独立学院长远发展的关键需求。对于独立学院而言，要实现艺术生大学英语的教学改革，需不断完善相关教学资源建设，加大教材等相关资料的建设，选择配套的主要教材和辅助教材，结合自身教育特点及艺术生的文化课学习特征和艺术院校的特色，选择建设符合艺术生学习的校本教材。另外，学院应重视对教师队伍的建设和职业培训，提升教师的专业技能和工作热情，借鉴其他院校的成功经验分享，为艺术类大学英语的教学改革做好物质和人才支持，进而有效提升大学英语的教学质量。

六、结语

独立学院艺术生大学英语教学要充分体现自身教育理念，实现实际教学目标。独立学院艺术生大学英语教学改革是当下英语教学和管理改革的重要组成部分，因此要加快教学内容改革，探索出符合自身教育培养目标的有效途径，不断完善教学资源，将学生未来职业发展和就业需求及可持续发展作为重点，培养学生的综合应用能力和实践能力，进而为社会培养出符合岗位需求的专业人才。