小学“课前一支歌”的实施策略研究

东北师范大学第二附属小学 李 姝

“课前一支歌”指的是，教师开始讲课之前，学生选用一支歌曲，以合唱或齐唱的形式完成。歌曲的选择一般是以旋律节奏简单、情感激昂、振奋人心的歌曲为主，通常为流传较广泛的大众歌曲，歌曲内容积极向上，充满激情，朗朗上口，易于表达，时长在2—3 分钟。唱歌开始意味着休息时间结束，即将开始上课，要求全体学生参与，不可东张西望或交头接耳；要放声歌唱，在歌声中释放压力，调整心情，调动大脑和情感的积极性，从而调整学生课前的精神状态，调动学生的积极性，使学生振奋精神，以更大的热情投入课堂学习。

歌唱结束后，师生互致问候，“课前一支歌”结束，教师开始课堂教学。

这一做法起源于音乐学科本身。在小学音乐课的课前，教师们都会在课前组织学生演唱课外歌曲，以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的学习积极性。

在音乐学科取得成功经验的基础上，引发了将“课前一支歌”活动向非音乐学科的各门课程的课前教学准备进行推广的构思，并取得了极大成功。由此，“课前一支歌”得到了其他各学科的积极接纳并将其作为课题进行了深入研讨。

人们在研讨和实施中发现，这一做法可以获得以下重要的教育价值。

首先情感培养价值。音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活。因此，音乐又称为情感的艺术。音乐教育，可以使学生净化心灵、升华情感、启迪智慧，培育发现美的眼睛和高尚的道德情操。“课前一支歌”这种形式，则有效促进了积极向上、团结友爱班风的形成。同学们齐声唱出对生活的热爱，感受同学间、师生间密不可分的情感；丰富学生的情感，挖掘学生内心柔软、阳光、善良的美好品质；使学生很自然地把自己放在集体之中，认识到集体的利益优先于个人的利益，重视团队合作；在歌声中感受彼此的默契与友爱，促进同学间的团结，情感更加饱满乐观，充满活力。因此，“课前一支歌”的情感培养价值不可小觑。

其次，心理调节价值。教师的教学心理状态好与差，直接影响着他们的情绪和课堂教学效果。而影响教师心理状态的最直接因素，就是学生在课堂上的精神状态。当教师看到学生积极踊跃、健康向上、朝气蓬勃的状态时，会很容易被感染，教师的教学就会投入更大的热情，使课堂气氛更加活跃，师生间的交流更加高效，教学效果自然会显著提高。这样高效率的课堂教学，更使教师有了不断提高自己专业知识的动力。

作为重要的影响因子的学生的精神状态如何进行调节？首先要让学生在繁忙的学习中获得适当的放松，缓解疲惫，释放压力。其次，要设法排除不利于学生学习和愉快生活的负面情绪，要设法使其思维活跃起来，精神振奋起来，形成积极向上的态度。“课前一支歌”的价值恰恰在于：第一，学生在课前歌唱中能够获取快乐的情感体验，不仅能够有效缓解即将到来的课程学习压力，并且有益于引发学生愉悦的心境的恢复。第二，因为歌曲的选择都是积极向上的合唱，可以使学生从课间休息中收回自己的注意力，整理思绪，调整状态，从精神和身体上做好上课的准备，以更好的状态迎接接下来的课堂学习。从这个意义上讲，这个活动调节的是师生两个方面的心理状态。

最后，能力培养价值。“课前一支歌”可以视为采用了一种新视角的教学方法开展课堂活动，它通过这种歌唱活动创造出了远大于它表面看上去的价值。首先，这种做法符合奥尔夫教育体系中的注重实践、多种感官参与的形式，不但适应了儿童音乐学习的特点，也有利于培养儿童注意力的集中、稳定和注意力分配的能力。其次，它能增强学生的想象力。在歌唱中，学生会根据歌词内容发挥自由的想象，脑海中涌入各种各样的画面，使他们不仅对音乐，也对其他学习内容的感知力大大提 高。最后，有利于培养儿童全神贯注做事的能力。全神贯注是学会做事、获得成功的基础，对儿童的成长至关重要。

为了充分发挥“课前一支歌”的重要作用，以下实施策略势在必行。

一、提高参与意识

“课前一支歌”曾经是许多中小学课堂活动中非常重要的一部分，但随着时间的流逝和学生课业压力的逐渐增大，许多学校的“课前一支歌”流于形式，甚至被取消。对此，我们建议：

第一，上一级教育领导部门可制定相应文件或政策来表明其对校园文化建设的重视。同时，建议学校之间开展“课前一支歌”的交流活动，组织学校间的交流与学习，认真对待，使活动落到实处。

第二，充分利用媒体对此类活动进行宣传报道，使更多的学生、家长和教育工作者认识到“课前一支歌”的必要性，积极主动地配合学校，使活动顺利进行。

第三，进一步促进任课教师认识到“课前一支歌”对于课堂教学的积极意义。教师要在“课前一支歌”活动中起到引领的作用，尤其是音乐教师和班主任，要从活动意义的说明、歌曲的选择、歌曲的教学、活动的开展情况等方面进行认真负责的引导和调整，积极进行教师间、学校间的经验交流与分享。

二、选择适宜的曲目

歌曲的选择应该充分考虑以下三个方面的因素。

首先是学生推荐。因为学生是“课前一支歌”的实施者和最大受益人，因此，歌曲选择一定要符合学生的喜好和兴趣。脱离了学生喜好、兴趣的歌曲，内容再好也无法调动学生演唱的积极性，会使“课前一支歌”成为形式主义的活动。但是，如果完全遵从学生的兴趣爱好，也很容易偏离活动的初衷。

其次是音乐教师推荐。因为活动的要在音乐教师的引领下才能顺利完成，他们可以运用自己的音乐专业知识，对歌曲内容的把握、音乐趣味性的挖掘等诸方面去考量一首歌曲对学生审美能力和高尚情操的培养的意义，会有效帮助学生筛选歌曲的内容和题材，使学生接触到优良的、内容更丰富的音乐作品。

再次是“课前一支歌”的选择还应具有传唱性、趣味性和教育性。

传唱性。由于“课前一支歌”的执行者是全体学生，学生的音乐能力有一定的差别，因此，选择的歌曲要简单、好学、好唱，能够让学生喜欢。例如：歌曲《龙的传人》，旋律节奏简明大气，学生听几遍就能学会。

趣味性。网络媒体的普及，使音乐更新速度明显加快，学生能接触到各种各样的新鲜的音乐作品。因此，在歌曲选择上，不仅要考虑到歌曲简单易学，还应尽量符合当代学生的审美趣味，贴近学生生活。

教育性。要注意对不同年级的学生进行不同曲目上的选择，使歌曲更加符合学生身心的发展特点。歌曲内容积极向上，传递正能量，培养学生的爱国情怀、勇于面对困难、自信阳光、关爱他人等优秀的品格。

三、采取多样化的活动形式

在音乐课堂上，音乐教师要选择更具趣味性的方法教授歌曲。譬如除了合唱之外，还可以采用轮唱、领唱等不同演唱形式。如安排领唱（注意覆盖面），往往能够使学生更加积极主动地参与活动，从而充分调动学生的积极性。对音乐基础较弱的学生，采取课下一对一的教授方法，鼓励他敢于发声，自信地歌唱。

“课前一支歌”还可以尝试简单的歌舞形式。譬如给歌曲配上简单的手势舞，既有趣又可以使学生得到适当的放松和运动。例如：摇滚歌曲《We Will Rock You》，曲调振奋人心，节奏简明，于是教师就可以引导学生通过手脚配合将节奏击打出来。这种充满活力的“课前一支歌”形式是学生所向往的，更能激起学生参与的热情。

此外，在歌曲类别的选择上，不仅可以考虑最新流行歌曲，还可以考虑经典流行歌曲、新民歌、军旅歌曲、红歌等。例如经典歌曲《阳光总在风雨后》《团结就是力量》、军歌《我们的队伍向太阳》、红歌《闪闪的红星》等，都具有积极向上、符合小学生的身心发展、又简单易学等特点。而对于不同类别的歌曲，就有不同的演唱方法和表现形式。

四、建立评价与监督机制

“课前一支歌”作为小学课堂上师生互动的重要组成部分，需要相关的保障机制确保其正常开展。学校应就“课前一支歌”这个活动提出具体的活动方案，明确规定学校“课前一支歌”具体实施的时间段并提出活动的相关要求：

（1）班级开展自主歌唱活动，需全班同学以不同演唱形式共同参与，非特殊情况，不允许学生擅自不参加活动。

（2）各班的文艺委员要对活动实施情况做好记录。实时监控了解学生的参与度、学生对活动的看法、是否有同学由于音乐能力问题而无法顺利完成歌曲等问题，并将问题反映给班主任。

（3）班主任应该监督“课前一支歌”的开展情况，鼓励大家投入激情。应向学生讲解“课前一支歌”的好处，让学生发自内心地主动配合去完成好活动。

（4）为保证活动的质量，并长期坚持下来，各班要在课余时间组织学生练歌，使“课前一支歌”活动成为学生乐于参与的一项活动。

（5）学校将此活动纳入班级量化考核。相关负责人要走访抽查班级落实活动开展情况，并就学生的表现进行记录和评分。

（6）学校定期开展“课前一支歌”的评比活动，评选出“课前一支歌”中表现最优秀的班级，颁发奖状。

五、结语

综上所述，小学“课前一支歌”的实施有助于学生身心健康发展，培养他们的团队合作精神、乐观积极的生活态度，有助于释放负面情绪，使学生更加自信专注，使学生受益终生。因此，教育部门、学校、教师、学生都应对该活动给予应有的重视，积极主动地参与到活动的策划、开展和评价中去，使活动的意义和价值得以最大限度的发挥。