任务驱动教学法在信息技术教学中的应用

山东省平邑县教师进修学校 张奎斗

信息技术的教学目标是培养学生的信息意识、信息素养及高效地获取信息和处理信息的能力。信息技术课常用的教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法等，其中任务驱动法是一种较为普遍、较为合适的课堂教学方法。

一、什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕课堂教学任务，在问题动机的驱动下，通过自主探索和协作学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的教学活动。教师要把所要学习的信息技术知识隐含在一个或几个任务中，根据当前教学目标创设真实的情境，提出“中心任务”，每个“中心任务”又可根据实际情况再次分解成几个“子任务”。在教师的引导和启发下，学生根据以往获得的信息技术知识和经验寻找解决这些“子任务”的方法，并通过逐一完成这些“子任务”达到完成“中心任务”的课堂教学法，它具有“以任务为中心、以问题为驱动、以学生为主体”的基本特征。

二、如何应用任务驱动教学法

（一）根据教学目标创设情境，设计任务

一堂信息技术课在确定了教学目标后，教师要创设与教学内容相关的尽可能真实的学习情境，指导学生带着任务进入学习情境，这让学习更加直观化和形象化。直观生动的形象能有效地激发学生的学习联想，唤醒学生已有的知识、经验，促使学生利用相关知识和经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，进而发展新能力。这对教师在任务设计方面提出更高的要求，通常教学任务的设计要考虑以下几个方面。

1.学生的认知和接受能力的差异

由于不同学生在认知和接受知识的能力方面差异很大，为了照顾更多的学生，教师在设计教学任务时，通常要从学生实际出发，要符合学生的特点，要有层次性，要做到因材施教。例如：在讲授“Outlook 的功能和使用”一章时，给学生布置任务：利用Outlook 把想说的话以电子邮件的形式发给老师。此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）添加电子邮件账户；（2）写邮件；（3）发邮件。其中第一任务又可分解成以下几个小任务：（1）设置本人姓名；（2）设置电子邮件地址；（3）设置Pop3 接收邮件的服务器地址和Smtp 发送邮件服务器的地址；（4）设置账户名和密码。这种任务的设计以教学内容为基础，贴近现实，实践性高，操作性强，富有时代气息。学生乐于完成这样的任务，一封封邮件发到老师的邮箱里，既完成了教学任务，又通过这种方式与学生进行交流和沟通，一举两得。

2.任务的目标要明确

设计任务时目标要明确，知识点前后的连贯性要强。例如讲授“Excel工作表的编辑”一课时，可以提出用Excel 表格建立一个通讯录的任务，要求通讯录包含姓名、性别、手机号码和家庭住址。任务简单明确，实用性强，学生完成任务要用到Excel 激活单元格、单元格的内容的输入、单元格移动复制自动填充、单元格字体字号的设置、单元格格式的设置等知识点。此任务涉及的知识点不多，难点不多，规模不大，易于学生完成。

3.任务的实践性和可操作性要好

任务的实践性和可操作性要好，要保证学生在原有的知识基础上通过努力就能完成任务。例如在讲授“网页制作”一课时，让学生根据所学内容自己动手制作自己博客的主页，然后让其他同学在网络上访问自己制作的博客。这个任务涉及Html Css 的使用方法、Html 页面布局和Html 各种元素的使用方法，如标题H1 到H6 的用法、Html 水平线的用法、Html 段落以及段落换行、Html 超链接、Html的图像、Html 的表格、Html 列表（列表又分为无序列表和有序列表）、Html表单（表单是一个包含表单元素的区域）、表单元素（比如文本域、下拉列表、单选框、复选框等）的使用。

学生运用这些Html 知识做好网页后马上就能看到效果，并通过浏览器向其他学生展示个人博客网页，实践性和操作性强，让别人看到自己的作品，学生的自豪感、成就感很强。

4.任务的情境要真实

在教学过程中，根据当前的教学内容创设真实的学习情境，在真实的学习情境中完成任务，让学生的学习直观化和形象化。例如：学习“使用Excel 制作表格”一课时，可以给学生下达利用Excel 制作一份家庭收入支出明细表的任务。这个任务要综合运用所学的Excel 方面的知识，内容涉及单元格的编辑、公式的使用、单元格的格式设置等。更主要的是这个任务涉及真实生活方面的应用，非常贴近学生的生活，来源于发生在学生身边和家庭的实例，是学生感兴趣的东西，这样才能营造宽松的教学环境，拉近教师和学生的距离。

5.任务要能培养学生的创新能力

在设计任务时，要考虑引导学生从各个方向去解决问题。例如给学生设计一个通过互联网进行沟通交流的任务。引导学生思考多种沟通方式，如电子邮件、QQ 群、微博、博客、微信群等来完成任务。引导学生进行发散思维，做到举一反三，开阔思路，创造性地完成任务。

（二）引导学生讨论分析任务，发现问题

任务设计好后，下一个环节是对教学任务进行讨论分析，提出解决问题的方法和步骤，教师适当地进行启发和引导。例如用自己的照片通过PowerPoint 制作电子相册任务提出后，教师要引导学生进行讨论并分析这个任务，要制作电子相册，首先要有素材，即图片和音乐，第一个问题是如何收集图片和音乐，如何对图片和音乐进行剪辑；第二个问题是如何把这些图片和音乐导入PowerPoint；第三个问题是导入图片和音乐后如何进行布局、如何添加字幕、何时播放音乐；第四个问题是图片与图片之间如何过渡；第五个问题是设计好后如何播放电子相册。这个任务既复习了以前学习的导入文件这个知识点，又隐含着给每张幻灯片加过渡动画这个新的知识点。通过分析任务，找到解决问题的操作方法。

（三）鼓励学生自主探索完成任务

第三个环节就是学生要完成任务，在这个环节中让学生自由讨论、自主探索，发散学生的思维，调动探求知识的积极性，让他们自己发现和掌握完成任务应具备的知识和技能。例如在讲授“Excel 表格数据的筛选和排序”这堂课时，设计的任务是为本班学生的成绩排名。引导学生根据以前学到的知识将班级成绩数据输入Excel，输入完成后根据所学的公式和函数方面的知识，完成每名学生总成绩的计算，最后利用Excel 中的排序来完成学生成绩的排名。数据的录入和公式的运用是以前学过的知识，要完成本任务，难点在于如何运用排序这个新知识，个别学生会在这个环节遇到困难，教师可适当鼓励学生与别人进行讨论、交流、合作，逐渐地让学生领会到完成这个任务要用到Excel 中的排序这个功能，并能圆满地完成任务。

（四）任务完成后进行交流反馈

在完成教学任务后，教师要根据学生的任务完成情况作出展示、点评，给出反馈和评价，让学生知道自己存在的问题和需要改进的地方，这是促进知识形成和提高的重要阶段。

在信息技术教学中开展任务驱动教学，有利于培养学生的信息意识、信息素养和主动高效地获取信息与处理信息的能力，培养学生的探索精神和实践能力。实践发现任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。