初中生物实验教学难点突破策略

江苏省海安市城南实验中学 袁茂兰

新课标对初中生物实验教学提出了更高要求，意味着教师必须突破传统教学中存在的难点，促进教学质量与效率的同步提高。教师需要对现有教学难点进行全面而深入的分析，并在此基础上应用合适策略，应对难点，改善教学。

一、初中生物实验教学中存在的难点分析

（一）教师的教学方式不够科学

目前，有的初中生物教师在实验教学中过于关注学生的成绩，导致了课堂上师生的互动性不足。初中生物实验是带有较强趣味性的，且需要学生多参与动手实践，才能达到良好的效果。例如采用高倍显微镜对洋葱等多种植物的细胞进行观察之类的实验，都可以在很大程度上激发学生的好奇心，并使学生对生物相关知识产生极大兴趣，进而积极主动地投入学习。但部分教师在生物实验中忽视了操作的细致过程，甚至直接给学生一个实验结果，这就使得学生难以确切把握好生物知识概念，乃至于动手能力下降。此外，还有的教师存在重数量而轻质量的问题，对学生进行“填鸭式”灌输，这也不利于学生的创新思维和自主思维发展，同时还会使学生丧失学习乐趣。

（二）难以达到实验的最终目标

生物这门学科本身就是以实验为主的，不管是从前的教学大纲，或是新的课程标准，都针对实验教学方面提出了明确要求。比如要充分调动学生的积极性，让学生对生物知识产生兴趣，进而主动参与生物学习和实验。在开展实验教学时，要确保学生对实验的相关技能有一定熟练程度，要能够灵活运用，并通过教师的指导自己完成一部分小型实验。此外，学生还需要实现相互之间的良好沟通交流，探讨课堂教学内容及碰到的种种问题，再利用学到的知识来诠释常见的生物现象。然而，在有的生物实验课堂上，教师只是给学生布置相应的任务，让学生自己去完成，却没有真正让学生理解并掌握实验原理，也没有足够的沟通交流。这样一来，生物实验的根本目标便难以达到，教学目的也没有真正体现出来。

（三）受外在条件制约

一些学校在生物实验方面投入不足，经费的缺乏导致生物实验室未能得到良好的建设。有的实验室中仅仅是摆放了部分生物标本，没有先进的实验设备和仪器作为支撑。并且在中考中，实验所占据的比例很小，学校即使有资金，也很少用于实验室的建设和发展。还有的学校中，虽然实验室已建设得相对完善，但也存在另一些问题，比如教师重视程度不足，没有真正结合教学内容来开展实验教学，且没有充分利用好实验仪器设备，或是未留给学生足够的自主操作时间。在这样的条件下，初中生物实验教学的成效较难得到提升。

二、初中生物实验教学所需遵循的原则

第一，主体性原则。新课标指出，实验教学的开展应当秉持以生为本理念，把学生始终放在关键位置上，采用探究型的教学模式，以此获得广大学生的认同。所以，生物实验教学应把学生的全面、综合发展视为主要目标，确保学生在学习时可以自觉开展实验。且教师要正确认识自己在教学中所扮演的引导者角色，鼓励学生发挥主体意识，高效完成学习任务。

第二，激励性原则。学习需要动力，而动力大多来自兴趣。教师要帮助学生突破生物实验学习的难点，就要学会运用激励教学的方法，增强学生的自信心，让学生对生物实验产生兴趣。初中生需要面对中考，学习压力较大，心理承受能力也相对不足，一旦在实验学习中遭遇困难，就容易产生放弃的想法。对此，教师就应多鼓励学生，协助其解决困难和问题，让学生能够坚持下去。

第三，平等性原则。学生之间是存在个体差异的，每个学生对同一问题都可能出现不一样的看法。有的学生在实验过程中可能产生了新的想法，但却不敢主动提出来。教师要站在和学生平等的地位上，多和学生沟通，引导学生，询问学生的真实意见和想法，让学生敢于把自己的观点阐述出来。长此以往，学生就能养成创造性思维，并全面激发自身的潜能。

三、初中生物实验教学中的难点突破策略

（一）采用探究性的实验教学方式

针对传统教学方法较为枯燥，过程较为乏味，难以调动学生积极性的问题，可以采取探究性的实验教学方式加以改善或解决。教师不能直接将实验目的、任务、流程、要求、操作细节、结果等甩给学生，而是要引导他们通过做实验来进行探究，并能针对这些现象进行探究性学习，让学生自己掌握实验过程。只有这样，学生才能充分感受到生物实验带来的乐趣，并主动参与进来，积极展开探究。例如在利用高倍显微镜观察洋葱等多种植物的细胞时，教师并没有对整个实验过程进行详细讲解和分析，而是向学生讲解了显微镜的原理及使用方法，让学生自行展开观察与探究。在实验的过程中，学生能够观察到各种有趣的现象，并基于这些现象加以探究，学习和掌握知识。在此过程中，教师应当进行适当引导，尤其需要用一系列探究性问题指引学生探究方向。

（二）对生物实验过程进行有效指导

针对实验目的难以实现的难题，教师应当对整个探究性实验进行全过程的有效指导。以植物光合作用的影响因素实验为例，在实验开始之前，教师就需要以具有趣味性和探究性的问题吸引学生兴趣，指导学生实验方向，让学生对光合作用产生强烈兴趣。随后，教师需要引导学生做出假设，分析影响光合作用的各种因素，而学生也在教师的引导下，假设土壤、阳光、温度、水等会对光合作用产生影响。教师再对实验原理进行分析讲解，教授实验流程及操作细节，让学生能够合作完成实验。教师对每个小组的实验情况进行巡视，并在学生遇到问题或出现纰漏时，及时进行指导、纠正和鼓励，确保学生顺利完成实验。最后，教师还应要求学生根据实验现象总结实验结果和结论，如果学生总结有误，教师还需要引导学生依据实验现象展开正确分析，最终获得正确结果。

（三）利用现有条件培养学生实践能力

针对有的生物实验室条件不足的情况，除了需要学校投入更多经费以外，教师也应学会将现有的实验条件充分利用起来，多让学生参与动手操作，确保学生的实践水平进一步提升。比如学“植物生殖”这一章节的知识时，教师先要明确教学内容和目的就是要让学生掌握花的结构，以及传粉、受精的过程。接下来，教师就可以为学生准备百合花，并询问学生：“植物要繁衍后代，那么对于花而言，哪些结构是最主要的呢？”学生就会展开自主思考，了解花的形态特征、结构组成等。之后教师指导学生对百合花进行解剖，看看其内部结构是怎样的，并理解花粉对于花朵繁衍的关键作用。在接下来的实验中，教师再继续向学生提问：“是不是每一种花的结构都相同呢？大家知不知道为什么有的黄瓜花不会结果？其原因是什么呢？”然后再让学生将花蕊纵向切开，分清花蕊的构造，理解授粉和开花结果之间的关系。在此基础上再指导学生进行实践操作，便能够对学生产生潜移默化的影响。此种方式不需要太多实验材料和设备，依然能获得良好的效果，促使学生实践能力提升。

四、结语

综合上述分析可知，初中生物实验教学还存在不少难点，导致教学效果难达预期，学生无法充分理解原理、掌握方法及分析结果，并会逐渐丧失兴趣。对此，教师需要遵循主体性、激励性和平等性原则，采用探究性的实验教学方式，对实验过程进行有效指导，利用现有条件培养学生的实践能力，全面促进实验教学质量与效率的提升。