探究语言文字运用对语文教学的重要性

广东省广州市从化区江埔街中心小学 严秋原

小学语文教学大纲指出，在教学中，教师要引导学生正确理解和运用语言，提高学生的语文听说读写能力，同时加强思想道德教育，落实素质教育的内容，培养学生正确的学习方法和习惯。由此可见语言文字运用对小学语文阅读的重要性。但目前的小学语文阅读教学中还存在一些问题，需要教师及时解决并提高课堂教学的质量，使学生获得综合、全面的发展。

一、小学语文阅读教学中加强语言文字运用的意义

小学语文阅读教学要求学生熟练理解、记忆和运用课本中的字词、语句、段落和文章，促进学生人际交往和沟通能力的提升。但目前的小学语文阅读教学有些脱离教学要求，导致学生语言词汇量不足，在交往过程中无法流畅运用语句，在交流和写作时形成了固定的模板。在小学语文阅读教学中加强语言文字的运用能够为学生今后的学习和生活奠定坚实的语言基础，避免学生在今后的阅读和写作教学中出现不理解文章内容和情感、写作文章千篇一律的问题，还能够锻炼学生的语文听说读写等各方面的能力，在日常的交往和生活中也能给学生很大的帮助，因此，语言文字教学在小学语文阅读教学中有重要的意义。

二、小学语文阅读教学中语言文字运用训练的现状

在小学语文阅读教学中加强语言文字运用已经是一个老生常谈的话题，但还是有很多小学语文教师对语言文字认识得不全面，忽略了语言文字运用练习。由于小学生各方面能力发展还不成熟，没有积累大量的语文词汇和语文相关的知识，会出现语句、词语滥用的情况，很多教师只是简单地纠正了学生的运用方式，没有加深学生对语言文字运用的印象，导致学生经常出现语言文字运用方面的问题，严重影响了课堂教学的效果和学生的学习效率。训练语言文字最有效的方式就是让学生通过口语训练课书面训练，做到熟能生巧。根据调查表明，大部分教师认可了语言文字教学的重要性，希望通过语言文字运用训练培养学生的语感，规范学生的语言行为，使学生做到学以致用。但随着教育的不断发展，语言文字训练逐渐被教师忽视，课本也减少了这方面的内容，教师没有将阅读教学与语言文字运用相结合，缺乏了统一教学体系的建立，不利于学生语言文字运用能力的发展。

三、小学语文阅读教学中加强语言文字运用的策略

（一）加强学生的阅读理解能力，使学生能够独立造句

教师应将语言理解教学贯穿到小学语文教学中，语言理解是语言文字运用的基础，如果学生只是利用工具书理解课本中的知识，了解到了词语的表面含义，无法深层次地体会到作者的意图和文章蕴含的情感，不利于加强语言文字运用教学。例如在《海底世界》的教学中，学生能够了解到“宁静”是安静的意思，但是无法体会到宁静对文章整体的作用，当教师让学生用“宁静”造句时，学生会写出“我的卧室晚上很宁静”，这里学生就将安静和宁静的意思混淆了，没有体现出平静、清静寡欲的含义，因此，教师要对学生进行及时的引导，使学生合理运用词语。在纠错后，学生就能够写出“一声声蝉鸣打破了夏夜的宁静”的句子。在小学语文阅读教学中，教师要重视理解教学，将阅读理解和语言文字运用相结合，才能够避免学生出现理解和运用偏差的现象，更好地培养学生的语文综合能力，提高小学语文阅读教学的效果。

（二）积极组织高效的阅读活动，增加学生的语言积累

在小学语文阅读教学中积极开展阅读活动，引导学生在阅读的过程中掌握多种修辞方式和描写手法，能够丰富学生的语言文字积累，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，扩大学生的阅读面，开阔学生的视野。因此，教师要重视阅读活动的开展，引导学生积极参与到阅读活动中，使学生在阅读时积累优美的词语和语句，帮助学生理解文章的含义，逐渐提高学生的语言运用能力。例如在《童年的水墨画》的教学中，先用歌曲《童年》引出课文的主题，激发学生对课堂教学的兴趣，为学生范读课文中的生字词，指导学生正确书写生字词，之后带领学生品读课本，深入研究课本的修辞方式和描写手法，如“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”等语句运用的写作和修辞手法等，通过反复阅读课本，开展高效的课堂阅读活动，引导学生根据文章描绘的各种场景展开想象，感受到童年生活的多姿多彩，体会到儿童在大自然中的天真和快乐。有效的阅读活动能够增加学生的语言积累，提高学生的语言文字运用能力。

（三）开展语文阅读表达能力训练，提高学生的表达力

随着市场经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，对人才人际交往能力的要求也越来越高。素质教育要求教师在小学语文阅读教学中培养学生的语言组织和表达能力，使学生能够在交往中准确地表达出自己的想法和意愿，促进学生综合、全面地发展。以《我不能失信》的教学为例，在教学中，教师不仅要教授学生基础的语文知识和技能，还要明确课堂教学的中心思想，提高学生的语言表达能力。首先，教师可以引导学生通过自主阅读和合作阅读的方式了解到课本的大意，并结合一部分内容，如“边说边把手抽出来”“耐心地等候着”“我并不后悔，因为我没有失信”等内容进行教学，以此来提高学生的语言表达能力。其次，教师可以组织一些趣味性的教学活动，如开展辩论赛、朗读比赛、作文比赛等活动，锻炼学生的语言组织能力，使学生能够自信地表达出自己的想法，提高学生的语言综合运用能力。

四、建立完善的教学评价机制，培养学生的运用能力

加强语言文字运用教学是小学语文阅读教学的重要内容，教师不仅要转变自身的教学方式和教学观念，运用多样化的教学方式，还要完善课堂教学评价机制，及时获得教学反馈，了解到课堂教学的效果和学生的学习效果，适当地调整课堂教学的结构和内容。例如在《我们奇妙的世界》的教学中，教师可以先带领学生了解课本内容，让学生熟练掌握“余晖”“翩翩起舞”等生字词的运用方式，在下节课的教学中进行课堂提问或者生字词听写，根据学生的学习情况和学习能力，在每个成绩层次找出一位学生到黑板上听写，通过听写和提问的情况了解全体学生的语言文字掌握情况，挑出有代表性的问题进行讲解，以此来加强学生对课本内容的掌握，促进语言文字的训练效果。

五、结语

综上所述，加强语言文字的运用是小学语文阅读教学中的重点，在教学中，教师要认识到语言文字运用对学生的重要性，清楚地了解到课堂教学中的不足，积极转变自身的教学理念，运用多样化的教学方式，优化课堂结构。在教学中，教师可以进行阅读理解教学，深化学生对课文内容的理解；组织课堂阅读活动，增加学生的语言词汇积累；通过阅读表达能力训练，提高学生的语言组织和表达能力；建立完善的教学评价机制，提高学生的语言文字运用能力，促进学生语文综合能力的发展。