让中职学生在英语课堂上“金口常开”

山东省青岛市即墨第一职业中等专业学校 徐 伟

近年来，我国职业教育的发展进入快车道，职业教育体系方面的建设也有了较大进步，用人企业逐渐偏爱实用型和技能型的毕业生。当前国与国之间交往日益频繁，不同种族之间的交流变得非常普遍，而作为国际间交流最为通用的英语在许多领域有着非常重要的交流和沟通功能。这就对我们中职的英语提出了更高的要求，英语教师要创新教学方法，结合中职生的英语水平和就业需求，重点提高学生运用语言的能力和口语水平。

我国中等职业学校英语教学的现状不容乐观，在英语教学中我发现有很大一批学生入校时英语基础十分薄弱，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，更不愿意开口说，大部分学生在英语学习的实践中因为既听不懂也不会说而干着急，有的学生则彻底放弃了英语。因此我们一定要在平时的教学中加强英语口语教学，激发学生学习英语的兴趣，在课堂上营造“金口常开”的课堂氛围。中职教师在日常的教学中，可采取多种方法去引导学生大胆说英语和认真练习口语，口语水平提高，也有利于推动英语语法的学习。

一、营造良好的课堂教学氛围

课堂氛围是否良好直接关系到课堂目标能否实现，良好的课堂氛围有利于开发中职生的英语潜力，并且有助于学生进行交流活动和合作学习，有效提高课堂效率。所以，中职英语教师要努力打造良好的教学氛围。例如：教师经常性用激励性的语言对中职生学习的过程、状态及结果等进行评价。我在上课时经常走到学生当中，和孩子们面对面地交流，而不是高高在上生硬地传授知识。浅浅的微笑，轻轻地拍拍他们的肩膀，这些最朴实的鼓励使学生产生向前的动力，以积极的心态投入英语学习中。将学生领进活跃、轻松、和谐的课堂氛围中，引导中职生认真思考和探索，从而提高中职英语课堂的教学效率。

二、创新口语教学方式，提供多样化的课堂任务型教学

目前的中职生使用的教材贴近现实生活，中职教师要根据教材的教学目标丰富自己的课堂教学，如开展任务型教学，这种教学有多样形式，而新颖的课堂设计会激发中职生的兴趣，引导中职生大胆说。英语教师可结合PPT、相关图片以及其他的多媒体等工具，去创造多种语境，练习口语。如我在教学“Nature”这一课时，用多媒体播放环境污染的图片，边看图片边提出问题：“What do you think of air pollution? How can we protect the air? What’s your points?”我一边引导学生看图片，一边鼓励学生说出一些关于环境的单词或句子，展示图片和任务教学方法的运用，会产生强大的视觉冲击力，进而吸引学生去理解课文和提高口头表达水平。

三、注意培养语感，强化听力训练

语感是语言学习者对语言的一种独特的直觉，是口语能力培养的基础。口语能力水平和英语语感有直接的关系。我们一般会鼓励中职生背诵一些课文，这能有效帮助他们在脑子里储存词汇和短语，进而培养流利的语感和语流，为学习和应用英语打下不错的基础，这个过程非常有利于中职生的英语学习，能保证学生的口语交际能力。学生必须明白英语口语能力是以大量的语言材料的积累为基础的。此外，我会让学生有计划地欣赏英文节目、收听英语广播、听英文歌曲、观看英文原声电影等，有时还播放一些熟知的网络平台上的热门英语小视频。例如在教学“Asking the way”这一单元时我给学生剪辑了几部英文电影中问路情节的片段，让同学们反复听，并复述原声，使学生能够了解众多国家、不同年龄段、不同性别的发音，培养英语语感，获得多层次的知识，提高反应能力，从而实现提高口语水平的目标。

四、突出听说技能和实用口语

我们要加强实用交际能力的训练，把培养口语交际的实用能力作为教学任务之一。应用英语口语的情景越来越多，众多的工作场合和职位都表现出英语口语的必要性和重要性。我们教师创造出种类繁多、贴近生活和职场的英语训练活动，激发中职生开口表达的兴趣。例如：在中职英语“Boarding instructions”中组织小组或是全班的口语互动。首先，教师给全班分组，小组成员分别扮演在机场工作的人员，给学生不同的卡片，卡片上标明不同信息，学生可以根据自己的工作职责用英语介绍如何登机。然后增加难度，小组成员编一个发生在机场的小短剧，可以根据难易程度来分饰角色，通过设置环环相扣的情境，促使中职生学习到丰富的职业信息，这就能促使每一个中职生被英语课堂吸引，有效投入到课堂中去，开口练习英语。

五、坚持每堂课前free talk，强化口语训练

探索英语口语训练方式，进而提升中职学生基础知识的储备，探讨口语训练的策略。面对中职学生英语口语表达能力的局限，俗话说“巧妇难为无米之炊”，为了给口语训练打下好的基础，我们要引导中职生掌握比较简单的词组和单词，会背诵出比较精练的句子，复述出某些有趣生动的段落。此外还可以将上课前的几分钟给学生开展口语训练。课前的这几分钟同学们往往还没有进入学习的状态，在这个时间段训练口语，不仅能起到提升学生口语表达能力的作用，还可激发学生学习英语的兴趣，快速将注意力回归到课堂。例如在学习“Describing people”这一单元时，学生会拿自己的全家福或某些明星的相片，并且用英语形容或提出问题让大家去答。这就既复习了学过的知识，又能提高中职生的英语会话能力，并且还能激活课堂。长此以往能大大吸引学生积极参加口语练习，中职生就能在和谐的氛围中掌握口语的技能，帮助学生在设计的交际中通过操练和运用口语技巧以及掌握和专业密切相连的知识，从而圆满完成中职口语训练的教学目标。

六、引入口语竞争机制，发挥评价的激励功能

英语口语的课堂教学具有局限性和特殊性，人数一旦较多，课堂就比较难以把握，因此我会将学生分组，每个组五人左右，每个小组都有一名负责人，并认真鼓励成员之间的互相帮扶。在中职的口语课堂开展竞争，教师要布置日任务和提供部分素材，各小组接受任务后进行合作和比赛，这样一来就能激发学生的竞争欲和表演欲，我们的英语课堂口语教学就能够顺利推进。在学到“Festival and holidays”这一节时，我让小组总结并介绍我国的传统节日，看哪个小组总结得最多、介绍得最精彩。由于是自己熟悉并感兴趣的话题，同学们都积极热情地参与到任务中，达到良好的课堂效果。对学生取得的进步和突出成绩，中职教会要及时给予积极评价和反馈，让他们的成就感得到满足，调动学生学习的积极性。

中职的英语教学区别于高中和初中的英语教学，它更重视英语教师在课堂上对学生英语应用能力的培养，并且还有职业教育所特有的实用性特点，我们一定要注意培养中职生的语言输出能力。这就要求英语教师多锻炼学生的英语表达能力和交流能力。而面对某些中职生不能满足当今社会需求的状况，工作在英语教学第一线的教师就需要认真思考，在授课时有所侧重，从重视知识转变为重视技能，积极去满足社会对学生的就业要求，为“以能力为培养目标的教育”而努力！