创新教学，高效成长——小学音乐教学的策略研究

山东省莒南县第二小学 孙钦雯

小学音乐教育是素质教育的重要部分，对引导学生的健康成长有着重要作用。因此小学音乐教学中，如何优化小学音乐教学，让学生接受音乐教育，是教师在新教育理念下必须努力研究的。特此提出以下教学策略。

一、转换教学思维，提升自身魅力

一个教师如果具有独特的个人魅力，所取得的教育效果一定是不同于其他教师的。在相同的教学方法下，对比两个小学音乐教师，显而易见，有个人魅力的教师更容易让学生接受，其教学的效果也更佳。因此教师应该努力提升自身魅力，加强教育效果。在创新教育的理念下，教师应当及时搜集、吸收对外界优秀的教学方式，结合自身班级的特点进行一定的创新，并在自己的班级教学过程中进行实际的运用，优化自身的音乐教学模式，提升个人教学魅力，改善教学质量。

例如：小学音乐教师在教学过程中应该多在学生面前展示个人才艺，才艺展示方式可以是唱一首学生喜欢的流行歌曲，或者为学生进行一曲优美的钢琴曲弹奏，教师通过精彩的才艺展示，将自身的才艺进行有效的表现，不仅有利于吸引学生的目光，成为学生的偶像，还有利于树立教师的威信。

在讲解《快乐的农夫》这首歌时，教师可以引导学生：“同学们，接下来让我们来一起听一听《快乐的农夫》这首歌。”接着，教师就可以播放事先准备好的《快乐的农夫》这首歌的音频，通过多媒体的辅助，学生能够集中调动自己的听觉进行欣赏，教师为学生营造了一个良好的音乐体验氛围，小学生的注意力也能够集中在课堂中。听完之后，教师再引导学生：“大家听完这首歌之后有什么感想呢？”有的学生举手回答：“我感觉劳动是一件能够让人快乐的事。”教师再说：“没错，在劳动的过程中我们能够体现自身的价值，因此，这首歌才能够叫《快乐的农夫》。”通过这样的方式，教师帮助学生更好地理解了歌曲所传达的内涵，使学生能够在音乐学习中培养自己良好的人格，同时教师也在音乐教学中转换了自己的教学思维，丰富了音乐教学的形式和内容，使之更符合学生发展的需要。

二、结合音乐情境，激发学生兴趣

在教学过程中，只有刻板的课堂理论教学是远远不够的，教师还要在教学过程中引导学生将学习内容与自己的兴趣进行有效结合，丰富学生对知识学习、吸收的体验，让学生在快乐学习的同时有所收益。在实际教学中，对于小学生而言，专业的音乐理论教学过程会让人感觉枯燥乏味，这样不仅容易让学生产生一种学习音乐很困难的感觉，还难以让音乐打动学生，降低学生主动学习音乐的激情。因此，教师在进行小学音乐教学时，要充分利用教学工具，使学生爱上音乐学习。

如学习《我们是共产主义接班人》这首歌时，教师可以先借助多媒体为学生播放这首歌曲，为学生创设一个浓厚的音乐教学情境，并引导学生在聆听的过程中理解音乐、爱上音乐，鼓励学生积极、主动地对这首歌曲进行学习。并且教师在讲解这首歌曲背景、表达情感等理论性较强的知识时，可以先提出一个问题：“少先队的队歌叫什么名字？”从而引出本节课的教学内容。

然后利用多媒体播放《英雄小八路》的一些经典片段，通过观看少先队员的英雄事件，让学生更好地理解“接班人”的含义。这样身临其境的情境感染不仅有利于升华学生的思想，激发学生对音乐的学习兴趣，而且也有利于激发学生作为共产主义接班人的自豪感，培养学生对国家的归属感。在学习完这首歌之后，教师可以引导学生进行演唱，使学生对音乐学习的热情被极大地激发出来，教师可以说：“我相信大家通过学习都能够演唱这首歌了，那么接下来谁愿意主动来给大家演唱呢？”这时，有学生大胆举手。这样的方式能够让学生在音乐课堂之中保持自己的兴趣，使音乐课堂活跃起来。在学生演唱结束之后，教师应当对学生做出积极的评价，使他们在音乐课堂中保持自信心，使音乐课堂成为学生发挥自己兴趣的天堂。

三、结合音乐表演，促进学生参与

音乐作为一门需要学生亲自聆听并实际体会的艺术科目，在教学过程中，教师主要是引领者，真正的学习主体还是学生，在教学过程中，教师应当通过合理的方式鼓励学生主动进行音乐知识的学习，并鼓励学生以不同的方式参与到课堂学习过程中，带领学生真正地体验音乐的魅力。教师可以利用音乐表演的教学模式，充分发挥学生的自主创造性，让学生表达出自己的特有感受。

音乐教学应当充分调动学生的听觉能力，让学生通过感官体验曲调中丰富的音乐元素。传统音乐教学过分强调理论的重要性，导致一定程度上乐理和视唱练耳教学的分离，忽略了学生对音乐的感受，不利于学生充分感知音乐以及教学效率提升。因此，教师在教学中应当充分考虑学生的认知特点，做到乐理与听觉训练的结合。

例如：在教授歌曲《雪绒花》时，教师可以以自由组合的方式帮助学生划分音乐学习小组，并在学生完成组队后，鼓励学生在小组中结合这首歌曲，选用自己想表达的方式进行音乐编排。教师可以引导学生利用生活中的小物品，如塑料袋、报纸、矿泉水瓶、易拉罐等，自制乐器和服装，并要求小组成员通过共同努力，以自由表演的方式对这首歌曲进行表演。教师在不同的小组表演过后，还可以组织班级学生进行投票，选出“最佳表演团队”“最佳服装团队”“最佳音乐团队”等，并对这些团队进行不同程度的奖励。这样可以帮助学生更直观地感受音乐，让学生在快乐中学习、学习中创造、创造中思考，不仅有利于小学音乐教学的开展，而且加强了学生的沟通交流，筑牢了学生间友谊的桥梁，也有利于班级的建设。在小学音乐教学中，教师不仅要教会学生欣赏音乐，还要加强学生的音乐参与感，通过让学生在学习音乐知识的过程中适当地结合表演，使其在参与中感受音乐魅力，体会音乐传达的内容和情感，让学生不受传统课堂教师单向传授限制，加强学生在课堂上的自我展示、自我表达。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学中优化教学方式具有非常重要的意义，能够促进小学音乐教学的变革，使之更好地为学生的发展服务。但优化小学音乐教学任重而道远，在实际教学中，音乐教师应该上下求索，努力提升小学音乐教育的效率，加强音乐与学生间的联系，让学生在音乐中获益，让小学生能够健康成长，为祖国培养出德智体美劳全面发展的优秀青少年，结合美育促进学生综合能力和全面素质的提高。