如何构建现代化的初中语文阅读课堂

甘肃省天水市伏羲中学 赵亚茹

教学变革是技术与社会双重演变的结果，也是教育对社会发展的主动性回应，只有敢于变革、愿意变革，教育才能继续发挥其促进个人综合素质提升的作用。阅读是个体全面发展的重要基石，也是学生获得信息、认识世界、获得思维发展和审美体验的主要途径。只有经营好初中语文阅读课堂，学生才能全面地吸收语文知识、发展自身思维、丰富文化积淀、拓展综合素养。

但是，在现阶段的初中语文教学过程中，阅读教学方法与学科教学现状的匹配度并不高，阅读教学问题重重，僵化死板的传统阅读教学模式严重影响了阅读教学质量的提升和语文素质教育的实施。要想提升初中语文阅读教学质量，构建现代化的初中语文阅读课堂，我们不妨以现代技术优势突破传统教学僵局，激活阅读教学课堂，让学生真正参与到对语文文本的探究和解读之中，在自身情感和思维的激荡中自由地获取语文知识、撷取智慧的果实。那么，如何才能构建现代化的初中语文阅读课堂呢？我将我在初中语文阅读教学中的教学经验总结为以下四点。

一、情感阅读，促进心灵交汇

阅读是一个自主化的情感获取活动，在阅读过程中学生通过理解字词和语句的含义，还原文本创设的情境，进而在文本创设的情境中感受作者曾经感受过的感受，获得间接的情感经验。要想提升初中语文阅读教学的有效性，我们就不能忽视语文阅读教学过程中学生课堂情感的激活。而要想激活学生在语文阅读过程中的个人情感，我们就要利用信息技术优势满足视觉文化浸润下成长起来的初中生的感官需要，以视频或PPT 教学的方式创设多维情境，让学生在多重感官刺激下激活自身情感，在自身思想情感的驱使之下与作者来一次零距离的心灵接触。

在课文《咏雪》的教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了冬日雪景视频，然后问学生：“同学们，雪景美吗？看到这么美的雪景你们不想赞美一下吗？”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一个学生吟诵道。“嗯，这确实是咏雪的名句,不过这句诗是如何展现雪花之美的呢？”我问。“以梨花喻写雪花，以梨花之美写雪花之美。”学生答。“那美丽的雪花除了可以用梨花作比之外还可以用什么作比呢？”我问。“纷飞的白蝶。”“飞旋的舞者。”……学生答。“嗯，神似，但形不似。”我点评道。“那该如何比喻呢？”学生疑惑道。“这个问题，我不知道，但是有一个人却知道，她就是东晋才女谢道韫，下面大家就和我一起去拜访一下她吧！”我继续引导道。

接着，学生在我的引导下阅读了课文《咏雪》，在与个人想法的对比中感受到了谢道韫所用比喻之精妙、才思之敏捷，从而产生了对这位咏雪才女的喜爱与赞美之情。

在这一教学过程中，我以视频教学与问题引导相结合的方式创建了与文本相似的教学情境，让学生在对雪花状态的联想与描述中激活了自身情感，在咏雪尝试中感受到了灵感的来之不易，进而切实地感受了谢道韫才华之高，感悟了作者对谢道韫的赞美之情。

二、双向互动，推进自主探究

有效的课堂互动是提升课堂活力的有效方法，要想构建现代化的初中语文阅读课堂就要改变“老师讲，学生记”或者“老师问，学生答”的单向互动模式，发挥学生在语文阅读课堂中的交互积极性，让学生可以在互动中接受教师的指导，在互动中深化知识思考，在互动中获得知识学习体验。而要想构建双向互动的初中语文阅读课堂，我们就要利用现代技术优势，丰富学生的知识获取方式，推进语文阅读教学过程中小组学习活动的顺利进行。

《乡愁》一课的阅读教学过程中，我先利用多媒体设备播放了《乡愁》一诗的名家朗诵音频，并展示以下问题：

（1）你学过哪些描写乡愁的诗？

（2）余光中分别将乡愁比作了什么？本诗的情感变化路径是什么样的？

（3）选择诗歌中你最喜欢的词语，并说出原因。

接着，学生在与同伴的交流与探究中完成了诗歌鉴赏任务，在小组交替发言中表达了自己的观点见解。随后，由我根据学生的发言情况进行有针对性的教学指导，推进了课堂探究的深入。

在这一教学过程中，我通过组织信息技术支持下的小组合作探究活动，维护学生的课堂话语权，促进了师生间良性互动关系的形成，推动了双向互动课堂的形成。

三、主题阅读，拓展阅读空间

现在的初中生是网络时代的公民，与传统的学习者相比，他们熟练地掌握了现代信息设备的使用方法，可以自由地利用信息设备搜集网络资源，拥有着更加广阔的知识学习空间。故要想构建现代化的初中语文阅读课堂，我们不能忽视对这一阅读教学优势的挖掘，利用信息资源拓展初中生的语文阅读空间，让学生在阅读主题的指引下，广泛涉猎语文知识。

在教学《秋天的怀念》一文时，我曾根据教学实际为学生组织了一次以“慈母心”为主题的阅读活动。

在该活动推进过程中，我先问学生：“同学们，你们是如何理解母亲一词的呢？母亲对我们的爱是什么样的呢？”在学生对上述问题进行简要探究之后，我继续说道：“母爱一直以来都是文学史上永恒的写作主题，文学家们为我们呈现了各种形式的母爱，下面就请大家搜集表现母爱的文章，总结母爱的特点吧！”

接着，学生按照上述要求，搜集网络资料，并以小组为单位对搜集到的资料进行了总结整理，制作了网络阅读报告。

在这一阅读教学过程，我利用网络资源优势和技术优势，提升了主题阅读活动组织效率，锻炼了学生的信息筛选和总结能力，发展了学生的阅读能力与媒介素养。

四、读写结合，构建综合课堂

若说阅读是一个知识输入的过程，那么写作就是一个知识输出的过程，没有输入的输出是空洞的，而没有输出的输入则是无效的。因此，要想构建现代化的初中语文教学课堂，我们不妨以读写结合的教学方式，构建综合性、应用型的语文阅读课堂。

在《消息两则》的教学过程中，为了深化学生对消息这一文体的文体结构和文体特点的理解，我为学生布置了一个消息写作任务。在该写作任务的布置过程中，我先利用多媒体设备展示新闻图片与视频，然后让学生以新华社记者的身份对该事件进行报道。最后，以小组讨论的方式选出典型性作品进行解析指导，在作品分析中帮助学生明确了消息六要素，掌握了消息的写法。

在这一阅读教学过程中，我利用现代技术创设了消息写作情境，降低了消息写作难度，丰富了学生的写作素材，在发展学生语言组织能力与思维能力的同时增进了学生对课堂所学内容的理解，促进了学生对阅读学习中获得知识的应用。

五、结语

现代化的语文阅读课堂是一个无论是教学方式，还是教学理念都与传统课堂有着很大差别的语文教学课堂，要想提升自身的现代化阅读课堂构建能力，就要在初中语文阅读教学过程中不断更新自身的教学理念与教学方法，与时俱进，开拓创新，发展学生的语文综合素养。