浅析自主探究模式在初中数学教学中的应用

史云艳

（云南省玉溪第七中学 云南 玉溪 653100）

摘要：新课改一再强调“以学生发展为本”的教育理念，意在突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生通过外化的“教”，转变为内化的“学”，这样学生才能真正动起来，才能成为学习上的主人。初中数学作為启发学生思维开放性、开发学生思考能力的重要学科，数学教师应在其教学方法上与时俱进，不断创新，制订符合学生身心发展的教学方案。在初中的数学教学中，教师应从教学模式上创新，引导学生进行自主合作探究的学习模式，驱动学生主动探究和思考，提高数学学习的效率和质量。

关键词：自主探究;初中数学;意义;策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0272-01

近年来，自主合作学习越来越受到教育者的重视，教育者把学生的自主学习当做教育培养的新目标，让学生学会自主合作探究，不断地去发现学习的乐趣，培养良好的学习习惯，引导学生探究学习技巧。因此教师在教学课堂当中的让学生自主探究，能够使学生更好地激发自身的思维能力，学生才会有更多的时间和空间去独立的分析问题、理解问题，进而促进学生综合素质的提高。

1 初中生数学自主探究学习能力的重要性

1.1自主探究学习能力的养成有利于学生的长远发展。中学数学教学随着时代的不断发展，其自身的内容也在不断地丰富，不断地有各种知识融入。同时其更新速度也十分快，所以这会不断地影响教师对中学生的教学传播途径与方式。如果数学教师仍旧以课堂讲解知识为主的方式授课，便会造成学生在认知方面出现片面性的问题，使得他们受到时间与空间上的局限。因而，培养学生自主学习数学能力就显得十分重要。中学生可以根据自身的实际进行自学，从而弥补在学习上的各种不足，同时也可以在互相的学习交流中取长补短，共同进步，养成良好的自我学习和调节习惯，为未来的发展奠定基础，从而实现长远的发展。

1.2自主探究学习能力的养成有利于提高中学生学习数学的效率。由于自主学习是学生以自己的知识掌握程度为基准，因而，在对数学知识的自主探究以及独立解决数学难题的过程中，自主探究学习体现了其最大的特点就是学生在这一过程中具有很强的求知欲，中学生对学习数学的学习目标要十分明确，所选择的学习方法也必须是适合其自身实际的。因而，中学生在自主学习数学过程中可以不断地勉励自己，并可以去充分利用各种学习资源来挖掘中学生自身的潜能，进而在中学数学教师的课堂教学过程中更容易对数学知识点进行概括，在学生自己的脑海中形成深刻的记忆，最终使得学习数学的效率和质量得以提升，促进学生自己的学习进步。

2 自主探究模式在初中数学教学中的应用策略

2.1基于数学教学目标确立学生主体教学地位。教师在组织教学活动中，必须要改变传统那种灌输式填鸭教学，改变学生被动学习教学模式，激发他们主动学习兴趣，以积极主动学习态度参与教学过程，培养他们主动探究数学知识思想意识，树立初中数学学习的主体地位。比如开展《几何图形》章节内容学习中，传统教学中都是教师直接进行教学内容导入讲解，学生就是被动跟随教师讲解进行学习，处于被动学习地位，缺乏学习效果。几何图形在日常生活之中，学生没有主动运用数学理论去研究分析，缺乏主动学习探究的思想意识。在当前教学实施中，教师需要改变传统模式，确立学生的主体教学地位，引导学生立足课程标准内容，开展数学知识内容探究，在联系生活实践的学习探究之中，逐步提升学生主体学习思维意识，明确学生教学主体地位。

2.2转变教学策略，训练学生自主探究的方法。自主探究式数学学习的关键是让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的探索精神和自主学习能力。因此，教师在教学中要改变传统的课堂教学模式，充分发挥自己的主观能动性和创新性，认真研究自主探究性学习的教学策略，在教学中注重自主探究性数学学习方法的示范、渗透和点拨，促进学生自主学习、自主探究。引导学生在自主学习中发现方法，在自主探究中归纳方法，在合作交流中优化方法，在教师讲解中运用方法。使学生在自主探究的学习过程中，真正理解和掌握数学知识、真正获得学习数学的科学方法。这样不但可以增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力，还可以使学生在数学课堂上始终处于主动学习、主动思考和主动探究的状态，充分保障学生在数学课堂上的主体地位。

2.3营造活跃课堂环境，创设自主探究学习氛围。教师在开展初中数学课堂教学过程中，需要灵活运用多种教学形式，以丰富的教学手段，营造活跃课堂教学环境，创设出浓郁的自主探究学习氛围，激发他们自主探究信心，以积极心态参与教师组织的教学活动，轻松愉快开展动态互动，促进学生数学自主探究能力提升升华。

2.4注重评价反思，培养学生自主探究的能力。获取成功感源于人的本能， 由激励所产生的成功感是一个人不断前行的动力源泉。在自主探究式教学中，只有使学生获得成功的情感体验，保持足够的探究热情，才能激发强烈持久的探究动力，以争取更大的成功和新的体验。因此在自主探究式教学中，教师不但要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更重要的是在尊重学生个别差异的基础上，对学生在数学课堂上的自主探究式学习过程和结果进行公正、客观的评价。使学生得到成功的体验和收获的喜悦，以保护学生在自主探究式学习方面表现出的积极性和兴趣。在评价过程中，教师要从小处着手，对学生探究过程中的点滴成绩给予及时的表扬鼓励，使后进生能够获得数学学习的成功感和信心，使优等生能够获得更多的学习成就，进而最终实现全体学生在数学课堂上的共同进步，形成高效的自主探究式数学课堂教学。

3 结语

综上所述，教师教学内容与方式的构建都应该立足于学生的发展，以学生的实际学习能力为基础，以学生的发展需求为延伸，从而促进学生综合能力的提升。初中数学教师要担当起教育指导的责任，引导学生在多元化的学习以及解题过程当中，运用自主探究性的学习方式，有效减少数学学习难度。

参考文献：

[1]王安乐.探究式教学法在初中数学课堂教学中的实践与思考[J].中学教育，2015，23（12）：112-113.

[2]彭瑞娜.论数学自主合作探究学习低效的原因及对策[J].成才之路，2017，35（36）：99.