小学语文读写结合教学分析

向才学

摘要：阅读能力与写作能力的培养对小学生显得非常重要，这在不知不觉中影响到学生的语文学习水平。伴随着新教育理念的不断深入，对学生的语言以及文学素养的提升提出了更高的要求，因此，小学语文教学也要结合教育理念的变化做出相应的调整。小学语文教师要创新教育理念，在“读”与“写”上下功夫，不斷提升自身教学素养，激发学生语文学习兴趣，使学生在获得语文知识的同时，提升阅读能力、写作能力。

关键词：小学语文;读写结合;策略

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0285-01

读写结合策略就是将阅读与写作教学进行有效结合，使小学生在阅读的过程中提高写作能力，在写作的过程中提高阅读能力。读与写是密不可分的，二者应相互促进，力求共同提升。若将这两种能力的培养分开进行，很难达到预期的教学效果。中高段语文教学中，学生已经逐渐具备了一定的阅读能力，在体会作品思想与培养语感方面，都有不错的成绩。这使学生开始按照阅读习惯自觉阅读与判断，在表达自己的观点时，也会使用恰当的词汇进行清晰的描述，在这个过程中，写作能力也得到了锻炼。

1 通过阅读课文刺激写作兴趣

读过的文章多了，写文章时便会文思泉涌，落笔有如神助，这是从古至今人们都明白的道理。教师鼓励学生多阅读，热爱阅读，应该从引导学生爱上读课文开始。

比如部编小学语文教材三年级课文《燕子》，这篇课文的教学任务是观察燕子的外形与飞行状态、停歇时的状态，体会燕子的活泼可爱以及主人公对燕子的喜爱。这篇课文在燕子外形的描写方面，只通过乌黑、剪刀、轻快有力这些简单的词汇，就将燕子的主要特征完全展现出来，让人仿佛看到了一只活泼灵动的燕子。而后的动作描写更吸引人，斜飞、横掠这两个词的使用，以及旷亮的天空、一圈一圈荡漾开去的小圆晕等景色的描写，将燕子的飞行动作描绘得栩栩如生，还有停歇时的闲散状态以及当时的场景。教师在带领学生阅读课文的过程中，应该专门将这些词句提炼出来，让学生进行讨论：燕子的尾巴真的像剪刀？斜飞是怎样飞？横掠有多快？天空为什么是旷亮的？水面上只轻轻一点真的会有一圈一圈的小圆晕吗？电线有多细？为什么要用几痕这个词？你见过电线上歇息的燕子吗？讨论起来应该比课文还精彩。还可以让学生也用短短的几句话说说自己熟悉的小动物，比如小兔子，要重点突出一身的绒毛和长长的耳朵，小白兔还要强调红红的眼睛。讨论完之后留个作业，就是刚刚讨论过的，仿照课文中对燕子外形的描写，认真地用几句话描写一个熟悉的小动物，很少会有学生拒绝完成这个作业。

2 在阅读课文的过程中找准关键点进行写作训练

不同的课文中有不同的关键点，有的是全文的关键点，有的是段落的关键点，有的写人物，有的写景色，都是教师可以随时利用起来组织学生进行写作训练的好话题。比如部编小学三年级上半年语文教材第六单元以自然风光为主题，这一单元的每篇文章都有明显的关键点，如《富饶的西沙群岛》中的一个段落有“鸟的天下”这样的关键点，《海滨小城》中有以“公园更美”或“街道更美”为关键点的段落。写景色的文章，关键点就是文章的中心点或者段落的中心点，整篇文章或者整个段落都要围绕这个关键点去写。在读到这样的关键点时，就可以先给学生留下观察任务，去找身边的景色中的关键点，然后在课堂上进行讨论，再引导学生练习围绕关键点进行景色描写。

小学生处于阅读与写作能力的上升阶段，写作训练不仅仅要落在笔头，口头表达也很重要。口头讨论可以在课堂上随时进行，课后可以选择性地留一些书面表达作业，有了前面的讨论，一些原本感觉无处下笔的同学，可以从其他同学的发言中得到启示，只要有了一个开头，写起来就会轻松很多，这对于处于过渡时期的小学生来说，是一个比较好的方法。

3 对课文进行仿写或者续写

小学的语文课文本身就是非常好的阅读材料，许多课文构思巧妙、语句优美、引人入胜，还有许多课文情节离奇、寓意深刻，教师在教学的过程中，可以对课文加以充分利用，时常安排一些仿写或者续写的小练习。仿写的对象可以是整篇课文，也可以是某个精彩的段落，甚至可以让学生大胆地仿写古诗。仿写对于小学生来说是心理安全感很高的写作手段，对于接触写作不久的小学生来说，常常最头疼的就是写作，教师留下一个题目，自己根本不知道怎么写，完全没有头绪。仿写就不一样，因为有例文放在那里，心里就不会忐忑。比如部编小学语文三年级上册《我变成了一棵树》，这是一篇童话课文，在进行童话写作练习时，让学生直接写一篇童话，显然范围有点大，那么先让学生仿写一篇《我变成了……》，就不是很难了。课文里的小主人公变成了一棵树，那么我希望变成什么，变了之后会怎样。还有《肥皂泡》，可以让学生写一篇同样题目的文章，写写自己吹肥皂泡的经历，还有在肥皂泡里看到的世界。模仿手法或者情节都值得称赞，只要不抄袭，就值得鼓励。续写也是一样的，让文章的结局发生转折，或者是让文章的主人公有更多的奇遇，都需要发挥想象力，放飞自己的思维，这对培养小学生的写作能力是十分有益的。

总之，将阅读和写作结合在一起，可以促进语文教学的全面提升，开辟语文教学的新篇章。这就需要语文教师拥有全新的教学理念，能够充分认识到阅读和写作结合的重要性，并深入挖掘教材找出两者的结合点，为学生搭建阅读和写作的平台，读中有写，写中有读，读写结合，并蒂开花，谱写语文教学的新篇章。

参考文献：

[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.

[2]王法胜.浅议小学语文读写结合的方法[N].发展导报，2018-11-27（020）.