利用开展经典诵读模式，促进学生语文素养提升

张雨微

摘要：在大力提倡全民阅读的今天，对这些经典文字作品开展形式多样化的诵读对推动语文教学改革，提高语文教学效率大有裨益。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其不仅对于提高学生写作能力有着极为重要的意义，更是学生积累语言表达方式形成文学素养的唯一途径，致使如何提高阅读教学的有效性，成为了当代语文教学最为关注的话题。伴随着新课改不断的发展与深入，针对当前这一教学目标提出了经典诵读教学策略，运用这种全新的教学策略来提高学生的阅读质量以及阅读效果。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0257-01

所謂经典诵读教学策略，其就是指在阅读教学过程中，围绕一个话题或多个话题，选择一组针对性较强的文本进行阅读，使学生在阅读的过程中不断提高自身解决问题能力以及分析问题能力，以此来加强学生的阅读效果以及阅读质量，提高学生的阅读能力，是一种渗透了核心素养理念的全新教学策略，对学生的成长与学习都有着极为重要的意义。

1 语文教学核心素养培养的价值与目标

核心素养能力是学生语文学习的必要技能，更是提高学生语文综合能力的主要前提，其主要包含了以下四个方面：一、语言素养：提高学生的经典诵读能力，首要就要培养学生形成语言素养。培养学生形成语言素养，可以有效提高学生的文字理解能力，使学生能够更加全面的掌握文章整体内容，让学生能够以作者的创作角度来分析文章中所蕴含的特殊情感。二、思维素养：作为提高学生语言表达能力的基础，其不仅是学生赏析文章的主要方式，更是学生归纳文章内容以及文章结构的重要前提。三、审美发现与鉴赏：在开展经典诵读教学的过程中，教师应注重培养学生的文章赏析能力以及文章评价能力，帮助学生体会到挖掘文章内在含义所带来的乐趣，促使学生能够更加积极主动的进入文章内容的深入阅读与了解，加强学生的阅读质量以及阅读效率。四、文化传承与创新：传统文化知识的有效渗透，是学生形成语文核心素养的关键，同时也是教师提高经典诵读教学策略的唯一方式，在实际教学中，教师要注重引导学生挖掘文章中所包含的传统文化知识，帮助学生加强传统文化知识的学习重要性认知，使学生发现探索文章的乐趣，从而以此来激发出学生的阅读兴趣，加强学生的阅读意识。

2 小学语文经典诵读教学策略

2.1确定阅读题目，选择合适的经典诵读材料。在实际教学中，要想有效的开展经典诵读教学模式，教师首先就要为学生树立一个明确的阅读题目，其中要包含明确的文章主旨，利用阅读题目来丰富学生的阅读效果以及阅读体验，致使学生能够自然的进入到深入阅读当中，激发学生对于文章阅读的兴趣，从而通过这样的方式，来加深学生对于文章内容理解的全面性。

例如，在教学“太阳”一课时，首先，教师要明确阅读内容的重点：初步了解太阳的特点;太阳和人类的密切关系;激发学生学习自然科学的兴趣，然后，在指引学生运用“一边读，一边想”的阅读方法进行深入阅读，帮助学生加深对于文章内容的理解，并使学生能够充分的体会到文章中所蕴含的独特情感，以此来突出经典诵读的教学价值，让学生建立起深入阅读重要性的认知，从而有效的提高学生的阅读能力。

2.2开展多样化的经典诵读教育实践活动。在实际教学中，经典诵读教学策略更为注重学生的阅读效率以及阅读质量，让学生在有限的时间内掌握更多的文章含义，加强学生的文字理解能力，而针对小学生的学习需求以及年龄特点，要想提高经典诵读的有效性，教师还应注重经典诵读在课堂教学活动中的渗透，利用课堂教学活动的趣味性、直观性、生动性，来帮助学生更加容易接受经典诵读教学模式，使学生在玩的过程中，不断提高自身的阅读效率以及阅读质量，促使学生对文章阅读产生兴趣。

例如，在教学“古人谈读书”一课时，教师就可以开展一个文学对比教学活动，将论语、训学斋规、曾文正公全集，带入到课堂教学中，让学生结合语文教材中的文章内容与其进行对比分析，看看文章中的不同段落都摘取了哪些书籍当中的语句，以此来调动学生的参与积极性，并激发出学生的探究意识，促使学生更加积极的融入到对比活动中。而教师在学生进行对比活动的过程中，也应注重突出自身引导者的作用，指引学生正确的对比方式，并引导学生掌握文章中具体描述的含义，提高学生的审美赏析能力，从而以此在提高学生阅读能力的基础上，促进学生文学素养的形成。

2.3培养阅读兴趣。在小学阶段，兴趣才是学生最好的老师，同时其也是学生产生学习动力的主要来源，在实际教学中，教师除了相应理论知识的讲解，还应着重于激发出学生的阅读兴趣，发挥学生的年龄特点以及学习特点，将信息技术引入到课堂教学中，加强学生的直观效果，并利用其丰富性、直观性来调动学生的阅读兴趣，使学生能够更加积极、更加主动的进入到阅读环节，加强学生的自主阅读意识，从而以此来提高语文阅读教学的有效性。

例如，在教学“草船借箭”一课时，教师就可以采用信息技术教学法。首先，教师可以通过互联网查找相关的教学视频，利用教学视频的直观性、生动性、形象性，来吸引学生注意力丰富课堂教学内容，使学生通过教学视频来直面了解文章具体含义，调动学生的阅读兴趣以及阅读积极性，致使学生更加主动的投入到阅读环节，从而通过这样的教学方式，来不断提高学生自身的阅读能力。另外，在学生观看的过程中，教师也应注重突出自身引导者的作用，指引学生通过教学视频来掌握文章表达的内在含义，让学生发现文章中字里行间的奥秘，以此来提高学生的文字理解能力，并激发出学生的探究意识以及探索欲望，致使学生能够进行更加深入的文章阅读以及文字的分析理解。

总结：综上所述，教师在开展后续的小学语文阅读教学时，一定要重视经典诵读的教学价值，通过灵活运用这种全新的教学形式，来帮助学生认知到阅读文章的重要性，以及分析文章、探索文章所带来的乐趣，这样的教学方式，不仅对于提高学生自身阅读能力有着重要意义，更是培养学生形成语文核心素养最为有效的方式。

参考文献：

[1]党春春.核心素养视野下的小学语文经典诵读教学研究[J].学周刊. 2020（02）：76.

[2]仇慧芳.基于核心素养观的高中语文经典诵读教学研究[J].新课程研究. 2019（31）：542.